寓画于情以情动人——论小学美术教学中的情感教育 优秀专业论文.docx
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1、寓画于情,以情动人论小学美术教学中的情感教育摘 要:情感教育是小学美术教学中的重要组成部分之一。本文,笔者结合小学美术教学实例,具体阐述了实施情感教育的三个策略,即在师生交流中、在情境教学中和在手工活动中渗透情感教育,以增强学生的情感体验,促进学生审美情趣的提升。关键词:小学美术;情感教育;情感渗透;审美情趣情感教育,是指在教学活动中贯穿情感理念,渗透情感思想,挖掘学生们的潜在情愫的一种新型教育体系。在小学美术教学过程中,渗透情感教育,可以激发学生对美术绘画的爱好,培养学生对美术艺术的情感体验和情感感悟,升华学生们的审美情趣。笔者认为,在小学美术教学中,做到“寓画于情,以情动人;寓物于情,以美
2、育人”便是美术教育教学的最高境界。一、在师生交流中渗透情感教育新课程标准要求我们的教师要打破传统的“传道、授业、解惑”的课堂局面,教师要与学生进行良好互动,建立起平等交流的关系。在小学美术课程中也是,教师要注重与学生进行交流,并在交流过程中渗透情感教育。例如学习向日葵这一课,教学目标是培养学生对色彩的把握和绘画,从而唤起学生对色彩情感的体验,陶冶学生的审美情趣和高尚情操。如果仅仅采取传统的教学方式,教师将所有的颜色展示出来,然后一一讲解:红色用于什么地方,黄色用于审美地方,蓝色用于什么地方这样的教学模式,不仅学生们会感觉乏味,教学效果也差强人意。但是,如果教师充分调动学生的积极性和参与性,与学
3、生进行有效沟通,结果就会截然相反。教师可以以“向日葵”为出发点,想学生们提问:“同学们见过向日葵吗?向日葵有什么特点?向日葵的主色是什么色系?为什么要是黄色的?为什么它的名字叫向日葵”这时,学生们便会思考这些问题,最后知道原来由于向日葵有着与太阳一样鲜艳的黄色,并且向日葵一直都是朝着太阳的方向生长的,所以取名叫“向日葵”。教师又问,从“向日葵”身上,你们可以学到一种什么样的精神呢?这时,学生又会想,“向日葵”永远都向着朝阳,说明它乐观、积极、温暖。也说明了黄颜色,通常是用于表现乐观、阳光、温暖的精神的。接下来,教师便可以自然而然地引出其他几种色系及其所代表的精神,如红色代表热情、欢乐、喜庆;白
4、色代表纯洁、悲伤;绿色代表生机、生命力等。这这堂课上,主要采取教师与学生之间一问一答的形式开展,教师用问题充分启发学生思考,在师生有效的交流中学习美术,并在美术绘画中赋予了情感的色彩,培养了学生们的情感体验和感悟。二、在情境教学中渗透情感教育在小学美术课堂教学中,我们不能拘泥于传统的教学方式,即填鸭式的教学,教师讲,学生听;教师示范,学生模仿。这样的教学方法过于单一、呆板,无法激发学生的学习兴趣,无法启迪学生的情感思维。相反,如果在课堂教学中,设置许多丰富有趣的美术教学情境,让学生们身临其境地感受美术的乐趣,感受绘画的美与享受,教学效果也会事半功倍。比如我们学习小学美术二年级(人美版)中的给树
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