学校教科研存在的问题原因及解决措施5篇.docx
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1、学校教科研存在的问题原因及解决措施5篇学校教科研工作的问题及措施(一)一、学校教科研工作存在的主要问题i.教研活动虽安排有序,却无针对性。一是活动过程“格式化”。教研组活动大多是“上传下达开开会”。二是听课评课“机械化”。专题研讨的内容单一。三是研究内容“陈旧化” O四是集体备课“走捷径”。原本每个教师要把所有的课都备写出来,现在却是“分工合作”。2.教研活动过程轰轰烈烈,却无实效性。一是教研风气不正,教师的认识不足。不能真正围绕课堂本身找出优缺点,共同研讨存在的问题。二是方式太过死板,限制了老师的主动性。三是教师积极性不高,抱着完成任务的态度参加。3.教研活动结果资料丰盈,却无创新性。一是教
2、研缺乏深度。对教研专题没有进行深刻的思考,缺乏深入交流和深度探究,研讨没有系统性和完整性,往往浅尝辄止。二是教研资料没有价值。4、理论指导缺乏。领导、教师工作教学任务重,理论学习时间不足,理论充电和理性思考的时空不够,缺乏系统的教育理论与理论指导下的实践,不能将教育教学实践上升到理论去深刻认识与深入研究,学校教研只是在常规教学上的低水平层次的重复。5、研究主题不定。学校没有从办学思想、发展方向、学校特色上围绕教育教学工作中热点、重点、疑难点确定明确教研主题和课题。而且没有远程规划和近期计划,故而导致教科研工作只凭教师兴趣爱好确定,各自为政,或因教师个人申报职称原因,或因学校申报的需要临时凑合。
3、6、实效性不强。与教学实践结合欠密切,教科研带有功利性色彩。重结果、轻过程;重两头、轻中间;重教法研究,轻学法探讨;重升学研究,轻课堂教学研究;重理论研究,轻实践探索。教师的研究多,学生研究的少。沿袭模仿的多,改革创新的少。7、评价及导向欠妥。重视教学、升学评价,忽视甚至歧视教研评价,在整个教育教学评价中权重过低,奖励激励措施偏废,教师心灰意冷,出现教科研的“淡”、“寡”、“浅”现象。8、活动形式单一,方法相对落后。教科研活动只是年复一年的上上课、评评课、开开会、查查作业笔记低层次的重复,缺改进、无创新,继承、借鉴、创新之间关系处理不到位,缺少多媒体、校园网、信息技术与教科研工作的整合,观念传
4、统、方法落后,教科研数量不多,质量不高。二、学校教研低效的原因分析1 .教研缺乏规划性,急功近利,目光短浅。如果一个学校领导团队懂教研,善教研,那么这个学校的教研一定会搞得扎扎实实,学校也一定会有发展前途。相反,如果领导对教研不管不问也从不参与,这种漠视教研的态度对教师具有很大的影响。学校对教研工作缺乏有效的指导,造成过程管理缺失,最终使教研活动流于形式。2 .教研缺乏内驱力,教师应付差事,被动接受。有的教师对教研的认识存在误区,认为教师的任务就是搞好教学,无需搞教研,搞教研就是增加负担。因此,教师参与教研的积极性不高,不愿承担相应的实验和教研任务,造成教研氛围不佳。3 .教研缺乏针对性,形式
5、单一,收效甚微。有的教研活动只是学习一些空洞的理论,脱离实际,缺乏针对性,造成了教师认为“收获不大”的感觉。长此以往,教师们就不愿参加教研活动。三、教研活动的提升策略1、提高认识,建立规章,明确责任。真正落实:发展规划保证;组织领导保证;规章制度保证;人员力量保证;经费资料保证。2、加强学习,把握教科研工作的方向性。建全学习制度。选好学习内容。确保学习效果。a.采取多样化学习形式。b.联系实际,学用结合。c.建立督查制度措施。3、科学决策,强化教科研工作的规划性。学校、教研组均要与时俱进,根据时代特点、教育教学规律及教育形势和课改情况,科学决策,合理规划,周密安排,制定出近期(三、五年)的工作
6、规划和学期工作计划,学期计划要分解到月甚至到周。计划要注意方向性、超前性、针对性、可行性、时效性。4、选好主题,实现教科研工作的课题化。学校宏观层面的课题,必须结合办学目标、发展方向,体现办学特色;中观层面(教改、课改教师培养培训等),必须抓重难点、热点,挖掘问题,探讨研究,微观层面的课题,由教师自行确定或结合自己已有经验选题,或从自己发展趋势,发展方向选题,将研究课题与自己发展方向和目标结合起来。5、研究策略,增强教科研工作的实效性。(1)抓好骨干培养全员培训,人人过关。(2)改进活动模式创设多样式教研活动。a从教师日常教学中存在的真问题出发,以“课例+现场互动”的组织形式,将教研组成员自下
7、而上地全员卷入、全程卷入,通过营造民主和谐的教研氛围,为教师搭建畅所欲言的交流平台,在观点碰撞和相互激励中点燃教师的研究意识,激发他们参与实践反思的自觉性,并以“浸润”的方式渗透到日常教学中,最终引导教师养成研究的习惯,实现教学理念的转变和教学素养的提升。b深入教学一线,调查了解教师中存在的比较普遍的真问题,通过认真研究分析,敏锐地发现问题的实质,从而将问题转换成一个明确的研讨主题。“田野式”教研激发了教师内在的主动学习、研究和实践的动机和欲望,让他们感受和体验到了获得专业成长、实现自身价值的乐趣。C “互联网+ ”教学研究。我校采取“线上预热一一线下活动一一线上总结”的混合式教研模式。混合式
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