初始年级中学生心理健康状况调查分析 论文.docx

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1、疫情前后初始年级中学生心理健康状况调查分析一一以某新一线城市X中学的MHT数据为例摘要：了解合肥市某中学2019至2023年初一、高一学生心理健康状况，分析中学两起始学段学生心理健康状况；中学起始学段在疫情之前、疫情暴发当年、和疫情防控期间心理健康状况及可能原因，为中小学生心理健康教育和学校心理辅导工作开展提供参考依据。方法采用华东师范大学周步成教授的心理健康诊断测验量表（MHT）,用整群抽样的方法，分别于2019年十月底疫情之前对2019级初一、高一学生，2023年十月底疫情暴发后对2023级初一、高一学生，2023年十月底疫情防控期间对2023级初一、高一学生，共计28个班级名学生进行整群

2、施测，分析身心健康状况及其在性别、施测时间等对心理健康状况的影响。结果初始年级中学生（初一、高一）的心理健康状况总体较好。男女生均学习焦虑维度得分较高。不同性别中学生的心理健康状况存在显著性差异，且女生均值显著高于男生。差异具有统计学意义。不同界别年级的学生心理健康状况结果显著组间差异，各界别高一均值显著高于各界别初一。不同施测时间有差异，2023年初始年级中学生心理健康状况与2019年、2023年存在显著性差异。且2023年在初始年级中学生MHT测验均值显著高于2019年和2023年，差异显著且居有统计学意义。关键词：心理健康；心理健康诊断测验量表；初始年级中学生疫情前后引言为了了解合肥市某

3、中学初始年级学生心理健康状况，分析中学两起始学段学生心理健康状况，中学起始学段在疫情之前、疫情暴发当年、和疫情防控期间心理健康状况，并试图分析可能原因，为中小学生心理健康教育和学校心理辅导工作开展提供参考依据。作者分别于2019年十月底疫情之前对2019级初一、高一学生，2023年十月底疫情暴发后对2023级初一、高一学生，2023年十月底疫情防控期间对2023级初一、高一学生，共计28个班级I111名学生进行了心理健康诊断测验分析，现报道如下。1资料与方法1.1一般资料采用整群抽样方法，在合肥市某一贯制中学连续三年选取初中高中起始年级学生，在学校机房组织心理普测。测量系统自动剔除效度量表大于

4、或等于7分者，回收有效问卷共份，对回收有效问卷进行分析，其中男生594人（53%）,女生517人（47%）；2019级初一180人、2023级初一194人、2023级初一265人；2019级高一156人、2023级高一148人、2023级高一168人。所有学生都居住在城市。1.2方法1.2.1调查工具问卷调查采用华东师范大学心理学系周步成对日本铃木清等人编制的不安倾向诊断测验修订9于1991年编制的心理健康诊断测验量表（menta1hea1thtest,MHT）为调查工具。该测验全量表共有100个条目，八个内容量表和一个效度量表（即测谎量表），内容量表分别为学习焦虑、人际焦虑、孤独倾向、自责倾

5、向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向，每个内容量表由10-15道题目组成，测题量适中，覆盖面广,筛选率高,具有较高的信度和效度。测评系统根据全国常模表根据每个内容量表的原始得分换算成标准分，得出每位同学全量表总标准分和各内容量表标准分，内容量表的分数反应个体在该维度的心理状况。1个效度量表检测被试是否诚实回答问卷。测评系统根据全量表标准分总分标准分在0-55分，表明被试心理状态正常；总分标准分在56-64分之间，则表明被试可能存在一般心理问题，需引起关注；总分标准分大于或等于65分，系统检出为被试可能存在严重心理问题，需专业人员进行进一步筛查及专业心理辅导、咨询、治疗等，系统对答题时间无

6、效的量表进行弹框要求重测。各内容量表标准分高于8分，说明在此单因子有较强的焦虑倾向。12.2施测人员施测人员为合肥市某中学两位专职心理教师，施测前对施测流程、注意事项制作宣传单，发放到各施测班级，有各班级心理委员协助班主任进行施测流程说明，施测时间为统一安排时间，每班3为教师，并有一位专职心理教师和一位计算机老师，学生进入施测机房后，由专业专职心理教师再次说明施测流程并统一指导语。并进行施测，学生在课堂上操作计算机独立完成测验，专职心理教师以管理员身份在计算机关注测评完成度，仔细核查完成提交的测评。1.3统计学处理通过测评系统统一下载测评数据形成exce1表格，作者对测验的原始分和根据常模转换

7、的标准分进行研究，作者将数据导入SPSS26.O进行统计分析，具体包括描述性统计、t检验、方差分析等。（卡方检验分析不同性别和不同施测界别班级之间的心理健康差异），以PV0.05为差异有统计学意义。2数据分析与结果2.1基本情况对各量表原始分、标准分和总分原始分、标准分进行描述。表1：初始年级中学生心理健康状况总体描述统计量（N=nn人）均值统计（MSD）学习焦虑原始分8.100.105对人焦虑原始分3.850.072孤独倾向原始分2.160.070自责倾向原始分4.590.081过敏倾向原始分5.360.075身体症状原始分4.600.101恐怖倾向原始分2.400.078冲动倾向原始分2.

8、800.077八因子总分33.860.502学习焦虑标准分5.130.074对人焦虑标准分4.310.073孤独倾向标准分2.740.072自责倾向标准分4.640.074过敏倾向标准分4.770.069身体症状标准分4.760.079恐怖倾向标准分4.710.074冲动倾向标准分4.800.070八因子总分标准分48.680.393如表1所示，初始年级中学生（初一、高一）的心理健康状况总体较好（原始总分33.860.502；总分标准分48.680.393）。对MHT量表的各维度具体分析发现，得分较高的维度依次是学习焦虑，维度均分大于5（标准分5.130074）；其次是冲动倾向、过敏倾向、身体

9、症状、恐怖倾向、自责倾向和对人焦虑，各维度均分大于4,其中对人焦虑小于4.5（4.31）；孤独倾向维度均分最低，小于3（2.74）o表2：八因子总分原始分与总分标准分统计表统计八因子总分八因子总分标准分个案数有效11111111缺失00平均值33.8648.68中位数33.0048.00众数3743百分位数2521.0039.005033.0048.007545.0057.00图1八因子总分原始分频率统计直方图图2：八因子总分标准分频率统计直方图如图1、图2所示，初始年级中学生总分原始分与总分标准分频率统计结果均显示为正态曲线，符合正态分布。如表3所示，“个案处理摘要”的表格可以看到总共I11

10、1个个案参与了信度分析，并且没有缺失值。如表4所示“可靠性统计量”的计量结果中更可以得到克隆巴赫(CrObaChs)A1pha值为0.889,而基于标准化项的克隆巴赫(Cre)bachs)Cronbach5sA1pha值为0.953,这两个系数都在85%以上，故分析的数据具有较高的内在一致性，可靠性较强。2.3 起始年级中学生心理健康状况的性别差异表5起始年级中学生心理健康状况的性别差异表维度性别tSig.男(MSD)女(MSD)学习焦虑原始分7.553.5488.733.329-5.6570.000*对人焦虑原始分3.472.4064.282.342-5.6710.000*孤独倾向原始分2.

11、052.3302.292.340-1.7160.086自责倾向原始分4.362.7024.872.663-3.1910.001*过敏倾向原始分4.902.5565.892.285-6.8330.000*身体症状原始分4.123.2705.163.396-5.1790.000*恐怖倾向原始分1.962.3802.912.739-6.0980.000*冲动倾向原始分2.382.4433.282.605-5.9850.000*八因子原始分总分30.7816.67137.4016.122-6.7080.000*学习焦虑标准分4.782.4905.542.350-5.1490.000*对人焦虑标准分3.

12、972.4124.702.384-5.0260.000*孤独倾向标准分2.662.3972.842.404-1.2420.215自责倾向标准分4.472.4574.842.437-2.4870.13过敏倾向标准分4.372.3625.232.125-6.4120.000*身体症状标准分4.412.5875.162.634-4.7860.000*恐怖倾向标准分4.332.3135.142.548-5.5220.000*冲动倾向标准分4.442.2815.212.360-5.5190.000*八因子总分标准分46.4613.13051.2212.626-6.1440.000*注:*p0.05,*p

13、O,O1,*pO.OO1,下同。本研究对初始年级不同性别中学生的心理健康状况进行独立样本t检验（1eVene方差齐性检验），其中男生594人，女生517人，结果如表5所示：男女生在心理健康状况存在显著性差异。男女生在心理健康水平上总分原始分与总分标准分均呈现为显著性差异，且女生均值显著高于男生，p0.OO1差异具有统计学意义。具体分析比较男女生在各个维度上的差异，结果显示男、女各维度原始分均值从数值上均大于男生,在学习焦虑、人际焦虑、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向各维度原始分上呈现为差异性显著，且女生显著高于男生，差异有统计学意义，p0001,但在孤独倾向上差异不显著；结果显

14、示男、女各维度标准分均值从数值上均大于男生，在学习焦虑、人际焦虑、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向各维度原始分上呈现为差异性显著，且女生显著高于男生，差异有统计学意义p0001,但在孤独倾向和自责倾向上差异不显著。2.4 起始年级中学生心理健康状况的界别年级差异表6始年级中学生心理健康状况总标准分与原始总分的界别年级差异ANOVA平方和自由度均方F显著性八因子总分标准分组间29673.57855934.71640.708.000组内161095.7701105145.788总计190769.3481110八因子原始分总分组间14197.03852839.40810.569.000组内296849.7761105268.642总计311046.8141110表7起始年级中学生心理健康状况总标准分与原始总分的界别年级差异多重比较多重比较1SD因变量（I）施测届别年级（J）施测届别年级平均值差值（I-标准显著95%置信区间J）错误性下限上限八因初2019级初一测高2019级高一测-11.392*1.321.000-13.98-8