初中道德与法治课的生命教育 论文.docx

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1、初中道德与法治课的生命教育摘要：2023年伊始,一场突如其来的新冠肺炎疫情悄悄席卷了我们广袤的中华大地，给我们的日常生活造成了巨大的冲击。中国人民经历着一场前所未有的考验。生活即教育,初中道德与法治课作为基础性德育课程，在疫情这种特殊时期应当更新教学素材，积极优化教学方式,做到教育的与时俱进，肩负起生命教育的使命。关键词：疫情背景;生命教育;初中道德与法治课引言：2023年新颁布的义务教育道德与法治课程标准课程总目标中明确要求学生能够正确认识生命的意义和价值，珍爱生命，热爱生活。在疫情背景下,初中道德与法治课教学应当积极渗透新课标的这一内容,充分运用疫情教学素材,提高初中生生命意识,树立起全新

2、的生命观。从天而降的疫情,不但给人们提供了生动的关于生命知识的巨大课题,也无疑为我们教育者提供了进行生命教育的一次最佳机会。本人基于疫情期间的教学经验，结合初中道德与法治课的相关内容，从三个方面来阐述我的观点。一生命教育的主要内涵生命教育是指引领中小学生关心并敬畏生命,培育生存能力,提高生活品质的过程。我认为生命教育的主要内涵可以分为以下四个方面：1 .使孩子懂得生命的来之不易，促使学生认识个人的生活意义,让孩子正确认识个体、悦纳个体,尊重自己的人生,挖掘个体的人生潜能。2 .让孩子能够包容对待他人、关怀体贴他人、帮助关心他人,培养良好的人际交往协调能力,能与别人和睦相处,学会与别人团结合作。

3、3 .帮助学生感受社会的美好,正确认识人生的重要性，由己爱人推广到尊重社会一切宝贵生命,并适应生活和环境，以此实现人与自然的和谐相处。4 .使学生从中体味、意识到个人与这个世界间的内在关系,帮助、引导学生从小感受到生命存在的美好,体味生活的快乐,探索人生的真正价值，树立积极的生命观。二疫情背景下对初中生进行生命教育的必要性疫情背景下,初中学生会从各种消息途径了解到病毒确诊生死分离等等恐怖的词语,初中生可能会从心理上首次对生与死的话题感到迷茫,而初中生特别是刚步入七年级的学生,在这种特殊时代，极易形成心理、身体发展的不均衡现象。如果他们在生理发展过程中对所发生的一些问题得不到正确及时教育引导,对

4、于无法预见的伤害难以处理,可能会造成一些学生产生一系列身心发展的困惑和问题。疫情对人们而言是一种灾害,但同时这又恰恰是一部生动鲜活的感人的进行生命价值教育的经典教材,作为一名初中道德与法治教师要把握这种契机对学生们开展生命教育。唯有如此,学生才会体验到生命的可贵与伟大,才会珍爱自身的人生,珍惜别人的人生,才会设法改善自身与他人的生活品质。三、疫情背景下对初中生进行生命教育的策略1 .以新冠肺炎疫情为背景,结合七年级上册道德与法治教材相关内容,做好三个主旨教育。（1）以“生命与安全”为主旨，以人类疫病产生的原因为重点,从人和野生动物、人类社会之间的联系谈起,体会人与大自然不可分割、互相依存的联系

5、。引导初中生重新审视、反思人与自身、人与社会、人与环境的关系,对生命怀有敬畏之心。想要真正追求一种安全、长久、幸福快乐的生活,就要更加牢固的树立敬畏生命的观念，提高安全防范意识。（2）以“生命与习惯”为主旨，并以此次疫情中已八十五岁高龄却仍坚持运动的钟南山院士、方舱医院在护理中却始终不忘记读书的病人为案例,使学生体会到培养良好的生活习惯、自律的必要性。要使他们知道生命对每个人来说只有一次，这就要求人们理智的正视问题,去发掘生命中的快乐，对生活有正确的规划与追求，能悦纳自己并接纳别人,建立健康和良好的生活习惯,成为一名有自尊、有活力、有想法、有爱心、负责任的人。(3)以“生命的意义与社会价值”为

6、主旨,用此次疫情中不眠不休、忘我献身，用一生捍卫生存的科学家、白衣使者、人民警察、志愿者们为例,加深学生对“人生的真正价值在于奉献”的认识。引领学生思考和探索人的一生的真正意义,学会把个人的生命价值同他人的、集体的、国家的，乃至整个人类社会的发展命运联系在一起，向勇于承担、甘于献身、不怕困难的英雄模范学习，书写自己的生命价值。2 .在初中道德和法治教育教学工作中,着重培育学生的“五种意识”。(1)生命意识生命意识是指一种社会个体对自己生命的自觉认识。有了生命意识,我们才有可能建构积极向上的人生观和价值观。树立生命认识,首先是对生命特征的了解。生命是来之不易的、独特的、不可逆的、短暂的。所以我们

7、都应该悉心呵护生命,使其健康成长。其次,就是对生命概念的理解。生命,应当包含了个体生命、他人生命与自然界中的各种经过精细分类的微生物的生命。(2)忧患意识孟子说，“生于忧患,死于安乐”。进入21世纪之后,非典、禽流感、埃博拉病毒、新冠病毒等轮番来袭,都强烈的影响着人们的生命健康。有些人为满足自己的口欲,肆意猎杀、食用这些野生动物,这才招来杀身之祸。作为一个初中生,要防患于未然,善于发现社会潜藏的危机,另外在疫情背景下,不食用野生动物,不乱扎堆聚会，出门戴好口罩,就是最好的防范。我们只有树立忧患意识,远离险境,才能呵护我们的生命。(3)防控意识作为我们初中生,关键在于要增强防范意识,做到自我防控

8、。首先，我们要掌握防预新冠病毒的有关常识。病毒虽然是魔鬼,但只有知道了它,才能预防它、打败它。比如在疫病发展初期，人们对病毒的传染方式还不甚了解,所以病急乱投医。在认识到了它的主要传染途径后,针对性地实施戴口罩、勤洗手,一米距，以及尽量少外出、不聚集等预防措施,实现防疫规范化、常态化,人们也就习以为常了。其次,要革除恶习，养成良好的生活习惯。追求健康生活、绿色生活。如拒绝食用野生动物，使用公筷、公勺,开展线上学习、线上办公等。(4)生死意识在传统观念里，死亡是个令人忌讳的话题。即使在成人世界，人们也尽量不谈“死”，疫情爆发,生灵涂炭，数以千计人们扎推死亡。面对现实，初中生也不可能回避讨论生死问

9、题。生死教育，自然就成为一个重要的话题。首先，要使学生明白，对待死亡应心有敬畏；为了死者,人们必须尽力捍卫其尊严!其次，要教会初中学生科学地应对“死亡焦虑”恐慌情绪。要尽力向他们及时提供安全心理知识辅导，具体的方法多种多样,例如通过介绍人类对抗病毒的故事，也可以通过传授孩子们对抗病毒的知识和方法等,通过正确防疫,理性对待,恢复孩子的安全感,从而减轻孩子的不安心情。第三，要不忌讳,不回避。要让学生知道,生命是一个有生,有死的过程。死是自然规律,不必恐惧，快乐生活每一天,活出生命的精彩！(5)感恩意识对于广大的初中生而言,感恩，既是一种生活方式,亦是一种社会责任感。今天，我们之所以能有这么好的防疫

10、局面,能有这么安全、幸福的生活,是无数人用辛劳,用生命换来的。因此,我们感恩党和政府,感恩国家、社会,感恩医务人员、感恩那些志愿者,其真正的目的就在于学习其大局意识,奉献精神,做一个知恩图报的人！3 .把疫情当作校本教材,引领学生生命健康成长(1)把疫情知识融入课堂教学,讲好疫情故事在课堂教学中,我们要坚持理论联系实际这一教育准则,针对初中生身心特点,将抗疫中出现的动人故事与素材,所体现的中华精神、国家力量、中国速度等,根据不同的单元主题整合在课堂教学之中,讲述好在中央领导下打好新冠肺炎疫情阻击战的故事。(2)把疫情当作教材,讲好疫情微课疫情时期，“停课”“不停学”是对生命的呵护,更是教学人员

11、的一份职责与承担。我们通过整合教学资源,将“病毒”“当成”活的教育材料,用事实说话,用事例教书育人,扎实展开知疫情、爱健康、学先进、有作为、爱生存、会感恩、勤训练、讲公德、守规矩、向完美等疫情下的微课堂教育，将之变成推动初中生正确人生观、价值观养成的最有效方法和最生动课程。(3)线上教学与线下活动结合,在活动、实践中感悟生命成长人生即学校,世界就是课堂。疫情的出现,使人们仿佛目睹了人间百态，因此我们教师应以疫情防控时期的德育教育为重点，认真思考如何引导学生们去认识疫情，并由疫情所给予人们的影响,去考虑人类今后的生存，以及怎样从课堂上的认知,落实到日常生活中的做,从而实现知行一致,上升为我们自觉

12、的行为。实现“三个相结合”：实现班上与课下有机地结合、小班级与大社会有机地结合、线上课程与线下的体验有机地结合。在线上培训后，可以进行居家的实际公益活动，如给防疫第一线的医务人员打电话、为社会的守护卡点的工作人员书写感谢信、防疫手抄报、小厨艺表演比赛等,让他们可以从自己所参加的实际公益活动中去感受、体会,从而获得生命成长。4 .充分发挥网络教学的优势,拓宽生命教育的途径在目前新冠肺炎的严峻防控形势下,希望发挥如今互联网资讯服务的优势,利用网络平台来开展健康宣传服务。能够很好的防止病毒向校园的传播，由此可以保障校园同学的人身安全和身体健康。再加上现在线上课程的优势,和以往普通的课堂相比起来,课程

13、突破了时间、场地的局限,运用起来更为快捷和方便，同时还能够较好的掌握知识点并且进行交流。生命教育活动主要目标是做到以师生自我教育为主导。但在疫情防控阶段，由于学生们长期的缺少学习监督、引导,在课堂上的主动性也会出现严重的缺失,所以，这就需要教师的正确引导和师生学习的互协,进一步完善线上课程内容的安排。结束语:总而言之,在新冠肺炎疫情的历史背景下,作为一名普通的初中道德与法治教师更要不断地对学生强化生命教育,积极增强当代广大初中生们的现代生命观念与意识，帮助他们勇于克服困难，战胜一切生命成长发展过程中存在的问题与挫折，让他们拥有一颗积极向上、乐观自信的心态,更加科学智慧地与疫情作斗争，引领初中生生命成长。参考文献：1陈连珠，董前程.生命教育：思想政治教育的责任与担当J.思想政治课教学，2023(4):8-12.2王海涵.让生命教育的种子在青少年心中萌芽J.云南教育：视界,2023(2):49-50.3夏平平.基于疫情的生命教育课J.教书育人:教师新概念,2023(5):10-11.