《浅谈民间美术在小学美术教学中的融合》 论文.docx

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1、浅谈民间美术在小学美术教学中的融合我们要培育的是德智体美劳全面发展的人才，在基础教育中不仅要注重道德教育和知识的传授，更应该关注小学生审美能力的提升，因为这对学生的想象力、创造力发展有着极其重要的作用。现在小学美术教师在不遗余力地改革美术教学，其中一项重要的举措就是让民间美术和小学美术教学有效地融合，即发挥课堂弘扬民间美术文化的作用，也发挥民间美术对小学生审美能力提升的作用。我们为什么要提倡民间美术走进小学美术教学呢？在笔者看来原因有三点。首先，促进民间美术和小学美术教学的融合，有助于丰富课堂内容、提升美术教学效果。现在存在一种错误的观念，那就是体育课和美术课就像学生的休息时间，不必过分追求让

2、学生通过学习美术知识在能力上获得多大的提升，学生在美术课堂上欣赏几幅美术画、学习几种简单的美术技法就好。这样错误的观念让小学美术课不受重视，小学美术课堂也显得单薄与枯燥。实际上，早在上个世纪，蔡元培先生就提出了五育并举，赋予美育极其重要的教育意义。美术教学，尤其是小学美术教学并不重要的观念亟须得到纠正。小学美术教师应当想办法丰富美术课堂，提升美术教育的教学效果，促进学生的全面发展，由此落实素质教育的要求，展示出美术教育的重要性。让民间美术走进小学美术教学就是丰富美术课堂的有效方法。其次，学生审美能力的提升需要小学美术教师向学生展示能够尽可能引起学生共鸣的作品，而事实证明，极具独特性和地域性的民

3、间美术比那些书本上名家的画作更能引起学生的兴趣，并让学生亲身感受美、欣赏美，继而创造美。那些在课本上的或者教师借助多媒体展示的美术作品，永远比不上学生用眼睛直接观察到的精致的民间美术作品，学生直接得到的视觉冲击往往更有助于提升他们的审美能力。我们强调要真听、真看、真感受，这对于美术教育来说是一种有效的教学，而民间美术和小学美术教学相融合，恰恰是这种教学方法的直观体现。最后，小学美术课堂其实是一个促进民间美术的传承与发展的渠道。当今时代是一个飞速发展的时代，新鲜事物不断涌现，吸引着人们的注意力。再加上如今文化的开放性与包容性越来越大，互联网为各种外来文化的传入提供了便捷的渠道，因此很多外来文化开

4、始涌入我国，虽然这一局面在一定程度上促进了文化的多元发展，但是也从另一个方面对我国的传统民间文化造成了不小的冲击。在美术方面，很多青少年开始崇尚外国的作品，而对我国博大精深的民间美术知识甚少，长此以往，甚至会造成传统民间美术文化的没落。由此可见，从小学生抓起，将民间美术与小学美术教学很好地融合在一起，有助于增强学生对传统民间美术文化的认知与了解，进而促进民间美术的传承与发展，实现民间美术文化的弘扬，这对于保存中华民族优秀传统文化有着重要意义。由此可见，促进民间美术与小学美术教育的融合是一种有益于教学质量提升、有益于学生全面发展、有利于文化传承与利用的有效举措，但是这种尝试的理论意义是否能在实践

5、中体现还需要一定的条件支持。然而，当前民间美术与小学美术融合还存在许多误区，致使我们的一些美好愿景还不能成为现实。一方面，在有些地区，民间美术与小学美术教学的融合没有受到重视，尤其是教育比较不发达的农村地区，人们还没有认识到美术教学的重要性，更没有认识到民间美术走进小学美术课堂的价值。不可否认，虽然当前提倡核心素养下的教学提倡素质教育，但是应试教育的影响是根深蒂固的，想要让小学美术课堂真正居于和三大主科教育同等的地位，还有很长的一段路要走。再加上美术教师师资力量相对薄弱，很多地区的美术教师的教学水平也有待提升，教师还不能很好地整合民间美术资源，用其丰富美术课堂。另一方面，虽然美术教师在美术课堂

6、上引入了民间美术的元素，但是相关教学多停留在对民间美术的介绍上。有些教师虽然基于民间美术让学生进行创作，但是教学内容也仅停留在对民间美术作品的模仿上，忽视了对学生创作能力的培养。要知道当代美术教育要培养的是学生发现美、欣赏美和创造美的能力，对民间美术作品进行简单的模仿不仅不会让小学生张开想象的翅膀尽情创作，反而会让小学生离艺术越来越远，这就违背了让民间美术走进课堂的初衷。产生问题的原因归根结底还是教师的教学水平不足，民间美术和美术课堂只是进行了简单的叠加，而没有进行有效的融合。当然，每个小学美术教师的教学风格都有所不同，还有可能在教学中出现这样或那样其他的问题。那么如何有效地将民间美术与小学美

7、术教学融合在一起呢？笔者认为主要可以从以下两个方面来进行设计。一是开发与整合民间美术教学资源，采取民间美术知识普及与创作训练并重的教学方法。小学美术教材所涵盖的教学内容是有一定局限性的，一方面通过教材呈现出来的美术作品和学生有距离感，不能好好地吸引学生投入对美术的欣赏与创作。另一方面，教材涵盖内容不够广泛，不能让小学生对美术的学习融入自己的思考，这就需要小学美术教师积极开发与整合民间美术的教学资源，从海量资源中选取适合小学生的教学内容，将其与小学美术课堂良好地结合在一起。比如剪纸是中国民间艺术的瑰宝，也是宝贵的美术教育资源，湖湘剪纸更是有其独特的美感，剪纸材料的选择涉及颜色搭配，从一幅幅剪纸作

8、品中可以让学生感受对称的美，折纸、描线、简造型的剪纸基本方法能够提升学生的动手能力，学生在设计独特的剪纸造型时，还可以发挥自己的想象力。学生可以在过年时家里贴的窗花中发现剪纸的美，这是剪纸对学生观察美能力的促进作用；教师在课堂上展示剪纸大师各种各样的剪纸作品，能发挥剪纸对学生审美能力的促进作用；让学生亲自动手，在学习剪纸技巧之后，凭着自己的想象力完成自己的剪纸作品能够提升学生创造美的能力。由此可见，通过整合生活中的剪纸艺术，展示剪纸的历史和奇妙的剪纸作品，鼓励学生创作独特的剪纸作品，这几个步骤涵盖对学生审美各方面能力的培养，其他课程的设计也可遵循这一流程。除此之外，教师还可以根据湘美版美术教材

9、的内容，在课程中引入蜡染、扎染、木版画、雕刻等极具地方特色的民间艺术文化。第二，我们要促进民间文化和美术教学的融合，不仅可以让民间美术文化走进美术课堂，也可以让美术课堂变得生活化，在生活中体现民间美术文化的地方展开美育。实际上生活化教学对于任何一门学科来说都有着很高的实践价值，毕竟进行各种知识的教育最后都要回归到让学生将这些知识应用于实践。让学生积极主动地参与美术学习，是进行美术教育的第一要务，只有学生在探究过程中获得关于民间美术的亲身体验，才能够对民间美术形成深刻的印象，获得独属于自己的理解，进而将民间美术文化融入自己的创作中。教师可以选择布置民间美术文化研究作业的形式。当然，虽然称其为研究

10、，但是考虑到小学生的学情，实际上就是让小学生通过自己的努力，包括用心观察生活、上网查阅资料、询问家里的长辈等渠道获得关于民间美术的知识。湖南的刺绣包括号称中国四大名绣之一的湘绣和少数民族刺绣,其中湘绣在湖南有着广泛的群众基础，深受人们喜爱，相信家家户户都多多少少有刺绣的物品，家长也一定熟知关于湘绣的知识。教师可以将刺绣这门民间美术和小学美术教学相融合，让学生寻找自己家中的刺绣作品，与长辈进行交流了解湘绣的历史和特点，通过自己的努力加深对刺绣这类民间美术文化的理解，同时培养在生活中发现美的能力。这样一来，既丰富了美术教学的内容，又让刺绣文化得以传承,还提升了信息搜集的能力，一举多得。总而言之，一切美的事物都可以当作美术教学资源走进小学美术课堂，民间美术也不例外。小学美术教师应当努力提升自己的教学水平，发现更多具有教育价值的民间美术，让课堂成为民间美术发展壮大的土壤，让民间美术成为课堂更加充实的养料。