《灰雀》第一课时教学设计及反思.docx

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1、灰雀第一课时教学设计及反思教材分析本单元以美好品质为主题，编排了司马光灰雀手术台就是阵地一个粗瓷大碗四篇课文。灰雀一课展现了关爱、呵护儿童的列宁和天真诚实的孩子。本单元的语文要素是学习带着问题默读，理解课文的意思全套教材从二年级开始安排默读的学习内容，要求学生会试不出声、不指读。本单元对默读提出进一步的要求，即带着问题默读，一边读一边思考。灰雀要求默读时瑞摩人物的心理。教学目标1 .运用多种方法识记“宁、胸等10个生字。2 .能带着问题默读课文，通过联系上下文、对接生活经验、关注标点、抓提示语等阅读方法揣摩人物心理。（教学重点、难点）3 .分角色朗读310自然段，能读出对话的语气。（教学重点）

2、教学过程一、篇章页导入，以问导学1出示篇章页，揭示单元主题4 .出示课题，质疑导入【设计意图】从篇章页入手，让学生知道单元主题和单元学习目标。再出示4个名人故事，整体感知单元内容。同时在学生读课题之后质疑，带着自己提的问题走进课文。二、初读课文，梳理内容1带着问题，初读课文5 .借助语文作业本，梳理内容(1)默读课文，借助语文作业本中的思维导图，梳理故事内容。5.谍文中药刊了生人#?他的做了什幺？JKai1丈.也下身朴克克爱，舞说说谍文WT一件什么有(2)学生交流，在思辨中完善导图，并提出新问题。【设计意图】结合作业本，让学生通过思维导图梳理课文内容。学生在梳理“男孩对灰雀做了什么”的过程中因

3、理解不同，可能会出现意见不统一的情况，在交流思辨中发现更恰当的答案。同时，在交流的过程中发现新问题，落实单元“带着问题学习的要求。三、聚焦对话，揣摩人物心理1 .寻找“抓的理由，聚焦对话2 .研读前2次对话，揣摩心理，读出语气(1)默读36自然段，边圈画关键信息，边思考列宁和小男孩在对话的时候，他们各自心里想的是什么？(2)交流反馈：通过联系上下文、对接生活经验、关注标点、抓提示语等方法揣摩人物的心理。(3)回顾学法，感情朗读。回顾在牛肚子里旅行中分角色朗读的方法一一了解角色，揣摩心情，扮演角色，读出真情。3 .学法迁移，成果展示(1)学法迁移：四人小组合作学习710自然段,揣摩人物心理。(2

4、)成果展示。4 .整体朗读，体悟情感【设计意图】聚焦列宁和小男孩的对话部分，结合课后习题第一题第二题，通过联系上下文、对接生活经验、关注标点、抓住提示语等方法揣摩人物的心理，并在此基础上回顾分角色朗读课文，读出对话的语气的方法，将对话读好。四、课堂小结，质疑延伸1 .回看导图小结2 .再看导图质疑【设计意图】学好之后再让学生提提新问题，让学生带着新问题课后再读课文，下节课再解决这些新问题，紧扣单元带着问题学习的语言要素。附：板书预设联系上下文对接生活经验关注标点抓提示语附第2课时教学设想【设计说明】第二课时在第一课时研读的基础上继续聚焦第二次见面时的语言，让学生用上揣摩人物心理的方法，揣摩列宁

5、的心理,同时想象男孩的心理，让学生走进文字的深处。同时，紧扣单元语言要素，让学生带着问题默读课文，在自己不断地思考中感受列宁的善良和小男孩的诚实，分享二人对灰雀的喜爱。一、教学目标1 .复习“宁、胸”等10个生字,会写郊、养”等13个生字和郊外、散步等12个词语。2 .继续带着问题默读课文，能联系上下文，抓住关键信息，揣摩人物心理，理解列宁用特别的方式让孩子放飞灰雀。3 .感受列宁的善良和小男孩的诚实，分享二人对灰雀的喜爱。二、教学流程1 .感情朗读对话，重回情境2 .聚焦第二次见面时的语言，继续揣摩人物心理(1)出示1112自然段，默读列宁的话，用上第一课时的方法，想一想列宁心里想的是什么？

6、(2)揣摩男孩的心理，尝试表达。(3)交流反馈。3 .对比体会，感受不同的喜爱(1)从哪里能看出列宁和小男孩喜爱灰雀？找出相关的语句读一读，然后和同桌交流。(2)交流反馈：小男孩和列宁都是喜爱灰雀的，但他们的方式不一样。4 .回读全文，感受人物品质(1)出示13自然段，思考：列宁知道小男孩抓走了小鸟，为什么没有再问那个男孩？(2)合作学习，讨论：你觉得男孩是诚实的吗？5 .课堂小结，作业延伸(1)回顾学法和课文内容。(2)书写字词，完成作业本教学反思一、依托语文要素设计活动本课是三年级上册第八单元第二篇课文，单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的内容。素养导向下的课堂要如何设计，特别是

7、带着问题”这个问题要从哪里来？最终，确定问题要从学生中来，让学生带着自己提出的问题开展学习。因此，不管是开始的读题质疑，还是后来的“辨析，放，还是，抓巴到最后产生新的问题延续到第二课时探究，整堂课学生在不断地“发现问题一一读文找线索一一交流辨析一一解决问题一一再产生新的问题，学生在解决问题的过程中对课文有了更深的理解。二、关注课后习题定位目标基于单元统整下的单篇课文教学，除了关注单元语文要素外，还应该关注这篇课文在单元统整中的位置，灰雀的课后习题给了提示。因此在设计学习目标的时候，我就将课后习题第1、2题作为学习重难点。三、有法可用揣摩人物心理揣摩人物的心理是本课的学习重点和难点，同时也是学生

8、分角色读好对话的前提。因此，在让学生揣摩人物心理的时候除了给学生“补心理”的提示外，我在学生交流的过程中和学生一起提炼了想内心的方法：联系上下文、对接生活经验、关注标点、抓提示语，并让学生在合作学习的过程运用。四、有扶到放促进学力生长在带领着学生一起揣摩了前2次对话中列宁和小男孩的心理，并且读好这2次对话后，我设计了小组合作学习，学生运用想内心的学法，开展合作学习，并小组展示学习成果。从小组呈现的学习成果来看，同学们都能积极投入，运用学法，揣摩人物心理，并能较好地呈现情感朗读。当然，这堂课还有许多需要改进的地方，比如时间比较紧张，是否需要删改环节，更好地保证小组合作的时间；还比如，想内心有学习的方法，那“分角色朗读，读出对话的语气是否也需要总结学法等等。