《中国民间故事》导读课教学设计.docx

《《中国民间故事》导读课教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中国民间故事》导读课教学设计.docx（4页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、中国民间故事整本书导读课教学设计教学目标：1认识中国民间故事，产生阅读图书的兴趣。2 .阅读精彩篇章，初步感受民间故事的特点。3 .指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。教学重点：阅读精彩篇章，初步感受民间故事的特点。教学难点：指导学生在读懂民间故事的基础上，懂得道理，了解劳动人民的美好愿望,传承祖国优秀的传统文化。教学准备：中国民间故事。教学过程：一、听故事，猜人物1孩子们，今天我们来做一个小游戏，听故事，猜人物。她是一只修炼千年的田螺精，心地善良，见孤儿谢端在田里辛苦劳作，便悄悄帮他烧火做饭。后来，她与谢端成亲，过上了幸福的生活。（田螺姑

2、娘）他为人老实厚道，但有些木讷，在临别时，没能听出祝英台的多次暗示。由于错过去祝家庄提亲的时间，他得知祝英台将要嫁人的消息后，抑郁而死。（梁山伯）他是一个非常聪明的人，经常用智慧惩治那些有钱有势，却为人刻薄的大老爷。他有一个非常好的伙伴，是一头小毛驴。（阿凡提）4 .这些人物都非常有特色，他们都来自同一本书一一中国民间故事二、读目录，聊故事1 .这本中国民间故事总共收录了34篇。阅读目录，有哪些篇目，你很熟悉？有哪些篇目，你觉得特别有意思？有哪些是我们你没想到的？2 .对照目录，出示文中插图2-3幅，说说熟悉的人物、故事、篇目名称。请同学们翻开中国民间故事目录页。老师出示插图，考考大家的眼力，

3、看看谁能迅速猜出人物、故事、篇名。（1）出示“九色鹿”插图，看图，猜篇名。（学生联结单元学习、目录提示，预设：九色鹿）（2）出示“花木兰”插图，观察画面，猜故事。（学生根据画面提示、联结熟悉的“花木兰”故事，预设：花木兰）（3）出示“哪吒闹海”插图，观察画面，猜故事。（预设：哪吒脑海）这些都是我们熟悉的民间故事，还有许多生动、迷人的民间故事，比如老虎怕漏，你读过没有？我们一起来看看。【设计意图】由目录开始，联结已知与未知，从熟悉的故事、熟悉的人物开始，学生更愿意亲近中国民间故事。三、共读篇章，先睹为快1 .全班共读老虎怕漏第一3段。教师讲述故事，对话处可让学生分角色读。教师读黑色字，女生读橙色

4、字，男生读蓝色字。老虎来到草屋门前，听到屋里的老奶奶对老头子说：“我要睡下了，牛棚的门你可关好了？别让小偷、老虎什么的偷了去。”老头儿应道：“唉，天不怕，地不怕，虎豹小偷什么都不怕，就怕漏呀！”老虎听了，大吃一惊，心里盘算着：“漏”是啥东西？他什么都不怕，连我这兽中之王也不放在眼里，就怕那个“漏”。看来，这个“漏”比我还厉害，我可要小心点。想罢，老虎便小心地向牛棚走过去。你猜猜，接下来会发生什么事？（学生猜想：可怕的“漏”）2 .以“讲的方式”接龙阅读中国民间故事老虎怕漏。教师讲述开头。学生接龙以“讲述”的语气阅读整个故事。讲完这个故事，有什么感受？（学生：好笑、有趣、夸张、离奇）3 .小结：

5、这样的民间故事只要开始读，认真读1-2段，就停不下来，有趣的情节、神奇的想象，都能吸引人往下读。这本中国民间故事有34篇这么有趣的故事。让我们接着往下看看。【设计意图】这一篇漏充满童趣，开头就能吸引读者的眼球，更不用提意想不到的转折和结尾。由精彩篇章，引发学生愉快的阅读体验；在游戏性共读中，吸引学生阅读整本书的热情。四、独立阅读，梳理情节请你回到目录，选择你最感兴趣，最迫不及待想要阅读的故事。1 .独立阅读感兴趣的故事，借助情节格梳理故事。2 .组内分享感兴趣的故事，借助情节格说“起承转合”。3 .班级交流。展示情节格，发现故事的三段式结构。【设计意图】很多民间故事有明显的三段式重复结构，从故事开始、发展到结尾，类似的情节反复出现，每一次重复都是对故事主题的强化和深化，也能不断加深学生们对故事、人物、主题的理解。通过独立阅读、小组分享，引导学生感知故事独特结构，使学生对故事有更浓厚的阅读兴趣。五、课堂总结，布置任务民间故事中有稀奇的“宝物”，有神奇的“人物”，有离奇的“故事”，现在就让我们打开这本书，同学们从喜欢的故事开始，独立阅读整本书，找找故事里的神奇宝物，找找故事里的神奇人物，看看有哪些让人意想不到的故事，思考这些流传至今的民间故事在诉说什么。