“双减”背景下中小学音乐美育教学探析 论文.docx

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1、双减背景下中小学音乐美育教学探析摘要：双减背景下，减轻了学生过重的课业负担，遵循教育教学规律，促进学生身心的健康成长。双减政策的提出，为音乐在内的艺术学科提供了宝贵的学习机会。同时，对作为美育载体的音乐教育提出了更高层次的要求，充分优化资源配置。从课堂上调整美育教学法、加强学科的融合渗透、整合校内艺术社团多元化的实践活动。学生在自主、合作、探究的理念下，逐步掌握音乐理论和知识技能，提升了学生发现美、感受美和创造美的能力,激发学生的兴趣和创作热情，构建良好的音乐美育的学风校风。关键词：音乐美育教学法学科融合渗透艺术实践引言：音乐是时间的艺术，具有丰富的情感色彩，是美育重要的组成部分。音乐能陶冶人

2、的情操、净化人的灵魂，培养人的价值观。中小学是学生认知和审美能力提升的关键期。而音乐美育的根本目的是开发学生的潜能，培养学生发现美、感受美、欣赏美、创造美的能力，因此中小学美育教育势在必行。国家在大力度地深化教学改革，培养出满足时代发展的高质量人才。一、音乐美育的作用音乐美育是用美学原理融入到音乐学科后形成的教育，以音乐审美教育为主线,通过一系列的审美活动，对音乐的旋律、曲式、节奏、和声等等感受，激发大脑和神经系统兴奋度，从中得到美的享受。1 .提升艺术素养小学低年级的音乐课注重培养学生的聆听能力（视听）和视唱能力，在感受音乐的同时理解作品的内涵。小学生年龄小、可塑性强，教师可以寓教于乐，可以

3、通过情景教学，将音乐故事，做游戏的方式，采用“听一听”、“学一学”的游戏，感知音的强弱、长短、强弱，聆听跑步声、汽笛声、闹钟声、虫鸣声。如在教唱大海这首歌时，教学分为“欣赏”部分，亲切的朗诵诗歌（歌词）感染学生，精美的课件图画情境激发学生、配上一段小提琴独奏背景音乐渲染音乐的氛围。引导学生闭上眼睛感受大海宽广优美的旋律，不经意间融入歌词，曲、节奏、节拍等知识技能。在教唱环节中，学生律动的手臂优了旋律的线条，摇摆的身体有了清晰的节拍，眼睛流露出对大海歌词描绘的憧憬，只有学生深刻理解作品审美达到一定的高度时，才能够在短时间内，对作品进行二度创作，用自然优美的声音表现出歌曲的意境，才能提升学生的艺术

4、素养。2 .重视音乐美育对学生心灵滋养2015年9月，国务院办公厅印发了关于全面加强和改进学校教育工作的意见明确指出，美育就是审美教育，音乐美育通过声乐演唱、器乐演奏和音乐欣赏等所产生的艺术审美，以音乐的美感感染学生，用丰富的情感陶冶学生的情操，逐步使学生形成良好的世界观、价值观和健康的音乐审美能力。所以在音乐美育教学中，要关注学生主体，关注学生的心理和情绪，走进学生的心灵，要求音乐课让学生参与进来，全身心的投入，调动学生的积极性，调动学生的情绪，让思维飞起来、活起来，增强学生的音乐感知力和对艺术的想象力，让学生在艺术的实践中，滋养他们的心灵。二、探索使用优秀的音乐教学法1 .利用奥尔夫音乐教

5、学法奥尔夫音乐教学法，是将节奏、律动、语言、声势与音乐相结合的一种综合性的艺术教学法。通过捻指、拍手、拍腿、跺脚等一些方式进行节奏的训练。也可以将音乐游戏，手势舞和音乐的结合，也可以是融入乐器的伴奏等多种形式，让学生参与进来，鼓励学生参与音乐的创编活动中来，激发学生的学习热情，同时也在潜移默化地将美育渗透教学中。如在一年级的学习认识四分音符的学习中，我以菠菜进行曲这首器乐曲进行四分音符的节奏训练，按照我设计的四分音符的节奏，聆听音乐节拍，随老师数拍子做动作（拍手、拍音乐凳、拍肩膀）。菠菜进行曲律动具有表演性、反复性和趣味性，是儿童表达情绪较好的途径，儿童也特别愿意参与进来，通过这个音乐律动可以

6、很好地锻炼孩子对节奏的感知力，肢体的协调能力，间接地将没有渗透音乐课堂中来，提高学生地音乐知识技能的学习能力。再如幸福拍手歌这一课的创编环节，我是这么安排的，学生和老师围成一个大圆圈，音乐起，随旋律线条律动，在音乐休止的地方，原地不动，做声势动作（拍手、拍肩、捻指等），从而提高学生的审美感知力。2 .用音乐游戏调剂激趣的音乐课堂音乐课上有一群具有独立个性、心理需求的学生，他们不是老师表演的道具。也不是教材的复制品，一节课反反复复的“唱歌、聆听”让学生残生倦怠感，可以适时地用音乐游戏来调节课堂的氛围，使之充满活力，同时又对学生进行了潜移默化的技能训练。（1）游戏玩一玩在教唱十二生肖歌抓住学生喜欢

7、小动物的心理，猜谜语的兴奋点，带领学生参与课堂。我们都有自己的属相，沿着这个兴奋点大家“玩一玩、找一找”的游戏，带领学生参与音乐游戏的活动，激发学生的学习兴趣。把十二生肖找出来，排一排哥几个的顺序，进而引入孩子们“说生肖、唱生肖”的环节。接着抓猪学生“好表现自己”的特点，鼓励学生参与，滋养孩子们积极上进的心灵。最后在“谁想表演生肖动物？”，“比一比谁的反应快”环节，全班都会唱这首歌了，游戏很容易玩出了效果，鼓励孩子上进，积极向上，表现自己，一节课下来学生都很快乐,活跃了课堂氛围，滋养了学生的心灵。（2）节奏拍一拍上课铃响，学生进教室还没有安静下来，我会发出口令，“准备好，随我做”，手上的节奏也

8、会变化，如XX-XXX-XXXX-XO随着越来越多的孩子参与进来，全班会听到整整齐齐的击掌声，此刻班级也安静下来了。这样既训练了学生对节奏感、节拍的感知力，有培养他们的注意力。（3）名字变一变我们一起做个“说名字”的游戏吧，有节奏说出一个同学的名字，如张三，节奏是XX,由张三说出下一个同学的名字，张小军，大家反应拍出来XXX,接着以“开火车”的形式，说出“音乐家的名字”，如“贝多芬、肖邦、门德尔松，冼星海、聂耳”等等，这样既锻炼了学生的听觉的反应应急能力，培养学生思考习惯，同时也让孩子们认识了更多的中外音乐家。（4）儿歌唱一唱说白了就是有节奏朗读歌词的游戏，我借鉴了奥尔夫专家的“小孩子当猴子”

9、的游戏，小孩I子。I请你当猴I子。I他是猴子I他是猴子I你也是猴I子。I再请学生加上动作表演，让学生感受歌谣的韵律和节奏感。玩了一段时间学生就倦怠了，这是顺势鼓励学生对节奏进行二度创作，在休止符的地方加入衬词，就有后来的，小孩I子O1请你当猴I子O1他是猴子I他是猴子I（哎）（哦）你也是猴I子O1（嗨）这样的创编活动既身心愉悦、训练节奏，又调节了单调、倦怠的课堂氛围。3 .围绕音乐故事情境展开教学情境教学法是在创编出一个适合学生特定场景的学习情境，让学生融入情境中不断有效学习的教学方法。目前比较流行且具有良好的效果。以小白兔乖乖为例，这首儿歌选自广东省花城出版社第一册第五课动物世界，我将这首儿

10、歌的教学拓展了一部分，分为演唱和欣赏两个部分的内容组合教学。我采用的是利用情境教学法贯穿歌曲的教学。（1）讲故事课件播放以小提琴演奏的旋律的背景音乐，画面1,在森林里住着幸福的小白兔的一家，这天兔爸爸和兔妈妈要出去办事，留下小白兔在家看家。画面2,代表大灰狼的圆号响起，可恶的大灰狼知道了这件事情，立刻乔装打扮成兔妈妈的样子哄骗小白兔。图画3,机灵的小白兔识破了诡计多端的大灰狼，不让大灰狼进门。此时想起了代表兔妈妈的大提琴的演奏的旋律。学生全神贯注的盯着屏幕，随着缓缓流淌的旋律聆听老师有声有色地讲故事。(2)唱故事大家一起来看看谱子，仔细聆听，能不能分辨出大灰狼、小白兔和兔妈妈的声音？用不同的三

11、种音色有感情地演唱，让学生感受音色的变化。让学生选择自己喜欢的角色有感情地演唱。(3)演故事顺势引导学生认识乐器代表可恶大灰狼的圆号，声音圆润低沉。代表活泼可爱的小白提的小提琴，声音清脆悠扬。以及代表成熟稳重的兔妈妈的大提琴，声音柔美可亲。了解故事中三维角色的特点，让学生演一演，给学生带上头饰化妆，给大灰狼披上披肩，系上一条花头巾。给兔妈妈也戴着花头巾，再提上一只小花篮，给小白兔戴上一个美丽的大花环，表演的氛围更加活跃。三.音乐美育凸显学科的多元化且融合入渗透雷默在音乐教育的哲学一书中讲到“人文艺术学科教育”实质上讲的是各艺术门类所有学科的综合教育，包括音乐、戏剧、舞蹈、电影、诗歌文学等等大综

12、合。雷默认为只有，音乐美育与其它姊妹艺术融合相互渗透，才能成为学校的核心课程。音乐教育走大融合大学科的是未来的趋势，学科的多元化、融合性，也在以全新的视角为音乐美育教育打开更广阔的大门，更有利于提高审美教育。1 .文学艺术与艺术歌曲的完美融合诗词艺术歌曲，是诗词与音乐旋律的完美融合，如越人歌、关雎等等都是很好听很经典艺术歌曲，“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女君子好逑”，词意境的美就不用多说了。根据词谱曲，这首歌的旋律具有中国传统民族五声调式的特点，曲调婉转，感情热烈，多段的间奏运用了使得歌词完美地衔接恰到好处，词美、曲美、意境美，最具有东方色彩和民族特色的艺术瑰宝，具有很高的艺术审美价值。这样的

13、艺术歌曲又很多，如我的祖国、我和我的祖国、我爱你中国等等。通过深化歌词的内涵和质朴的情感，提升我们感悟美的能力。2 .音乐美育与传统艺术（戏曲）的融合我们的教材有这样的做，京歌，戏歌，将戏曲的行腔融入现在歌曲的创作中，如教材中的说唱脸谱、我是中国人，还有一些艺术歌曲梨花颂、声声慢等。在说唱脸谱这一课中，学生不仅能了解到京剧行当（声部）的分类,以及京剧的“四功五法”（“唱、念、做、打”和“手、眼、身、法、步”）所代表的含义，这一课让学生哼一哼京腔，感受一下京韵，说一说京剧的发声技巧，语音习惯（吐字咬字），说一说脸谱的代表的人物性格，学一学几个经典的亮相动作。说唱脸谱将传统的京腔与现在流行歌曲的巧

14、妙结合，我们叫做“京歌”，曲调朗朗上口，简单易学，弘扬了国粹传统文化，同时也是中华精髓文化的传承与发展。3 .音乐与美术的渗透和融合（1）音的力度、速度与线条的关系中低年级的学生，可以用形象思维表达音乐，发挥想象力把抽象的音乐用具体的事物生动地表达出来。音乐要素中，音的强弱和速度的快慢就可以用美术线条表达出来，线条的粗细表达音的强弱。我们用缓和的、波浪的曲线表达抒情类的音乐。用间隔的实线来表达短促、跳跃的音乐情绪。用曲折线来表达慷慨激昂的、紧张的、不协和的音乐情绪等等。在欣赏器乐作品时，就可以启发学生用线条来表达听到旋律的感受，随着旋律的进行把你理解的音乐用不同的线条形式表现出来，这样会让学生

15、加深对主题旋律的印象，以及对音乐作品的曲式，以及作曲家的用意表达，全曲的布局安排包括和声的设置、伴奏织体的运用、旋律情感的表达等，有了更深层次的理解。为学生走上专业的作曲的发展做好铺垫。（2）色彩与音乐情绪的表达著名法国作曲家柏辽兹在乐器法一书中提到“要给旋律、和声、节奏配上各种颜色，使得他们色彩化。”在艺术实践教学中，我们赋予音乐更多的想象力一一颜色，把音乐的情绪与色彩联系起来，使得抽象的音乐作品更形象化具体化、多彩化，赋予了音乐更强的爆发力和感染力。在欣赏课中我们可以启发学生。用亮丽的色彩，像红色、黄色、绿色等表达欢快的情绪和跳跃的节奏。用一些暖色调表达温馨的、明朗舒适的音乐画面，用灰色、

16、黑色、深蓝色等表达忧郁的、紧张的、黯然伤神的情绪。如聆听以下几段段音乐，选择适合表达音乐作品情绪的色彩。4 .音乐美育与信息互联网的融合。国务院办公厅颁布关于全面加强和改进学校美育工作的意见文件，要求“充分利用信息化手段”、“支持辅导教师运用好信息互联网”。音乐是听觉的艺术同时也是视觉的艺术。互联网技术运用到音乐课堂，是音乐艺术魅力的重要展现途径。互联网将声音、图像、动画融为一体，丰富拓展了学生的视野，给学生营造一个直观的、形象的、趣味性的氛围。使得抽象的难理解的音乐通过声像并茂、图文结合、动静交融的方式呈现出来，让学生从多媒体中感受、体验、表现、创造音乐。如在六年级第三课多彩的乡音其中的一节欣赏课编钟，我们就可以很好的利用多媒技术（课件）展示远古的编钟的艺术神韵。认识编钟，课件展示编钟的图片，