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1、19*秦兵马俑教案设计设计说明著名教育家顾明远曾说过:“不会提问的学生不是学习好的学生。”由此可见,学生在学习过程中不仅要“学”问,而且要“会”问。在教学中,教师必须教给学生一些基本的提问方法,使学生会问。因此,本课教学设计努力做到引导学生主动质疑,并教给学生质疑的方法,如,结合课文题目或文中的重点段落提出问题,然后再通过合作讨论等解决问题。相信通过这样有意识地训练,学生质疑和自学的能力会有所增强。课前准备1 .教师准备:(1)搜集与秦兵马俑有关的图片、文字资料。(2)制作多媒体课件。2 .学生准备:(1)课前朗读课文三至五遍,不懂的词语查一查词典。(2)查找相关资料。课时安排1课时。教学过程
2、一、引导质疑1 .古人说:“学贵疑,小疑则小进,大疑则大进。”今天,我们来学习秦兵马俑这一课,学习一些质疑的本领,老师建议大家围绕课文题目、课题前的导读、课文的第3自然段质疑。请大家再一次朗读课文,准备提出自己的疑问。2 .学生质疑,教师简要在黑板边板书,如:秦兵马俑在哪里?是什么样的?兵马俑有哪些特点?课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的?3 .师生梳理问题,简单的问题学生可以通过介绍资料,根据预习马上解决。师生共同确定重点问题:课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的?4 .师生交流解决问题的办法与过程:(1)熟读课文,解决重点词语。(2)带着问题边
3、读课文边勾画,查阅相关资料、图片。(3)先自己阅读思考,再小组讨论,然后全班交流解决问题。设计意图:对于学生来说,有时发现一个问题比解决十个问题更为重要。如果一个学生不会自己发现问题,只是死板地解决老师或别人提出的问题,他的学习就只能停留在表层形式上,他的思维就不能真正活跃起来。因此,教师在教学过程中要注重培养学生的问题意识。引导学生紧扣题目提出疑点,以此唤起学生对课文的情趣和好奇心,促进学生到课文中寻找答案。二、自主探“疑”1 .学生自由朗读课文,读通、读顺,难读词句生生互教或请教老师。2 .指名读课文,互相评价,正音。重点强调:“瞰、靡、率、魁、搏”五个字的音容易读错,多读几遍;了解多音字
4、“乘、率”的不同读音及意思、。(相机理解“乘”,简介秦始皇陵彩绘铜车马。)3 .(多媒体课件出示重点词语)学生开火车读、齐读,将词语读准确,可以说说自己的理解。4 .学生独立默读思考、查阅资料。(可以在文中画一画,找出问题的答案)5 .小组合作讨论交流:一人组织,依次发言,共同归纳发言的要点与理由。设计意图:萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”在问题的引导下,学生会有自己独特的感受、体验和理解。在小组讨论交流的过程中,让学生的这种感受、体验、理解得到完善和充实,同时又锻炼了学生的合作能力。三、全班研“疑”1 .学生汇报,解决问题。(1)规模宏大说一说。学生结合第2自然段汇报讨论的结果,即秦兵马
5、俑的规模宏大体现在哪里。议一议。作者运用怎样的方法将俑坑的规模宏大写得如此形象?教师引导学生抓住“20000平方米、近八千个、230米、62米、14260平方米”等数据,体会列数字这种说明方法的重要作用。赏一赏。(多媒体课件播放图片)学生观赏,感受兵马俑的规模与气势。读一读。指名读第2自然段,提醒突出数据。(2)类型众多、个性鲜明抓词语。学生在交流兵马俑的类型时,思考:作者为什么能将兵马俑写得这样栩栩如生?教师引导学生抓住“昂首挺胸、神态自若、整装待发、跃跃欲试、腾空而起”等词语,感受用词准确。想画面。再读第48自然段,想象兵马俑的动作、神态,体会作者用词恰当形象。做动作。启发学生除了课文中讲
6、到的还可能有什么样的兵马俑,指学生摆一摆造型。看图片。(多媒体课件出示图片)学生观赏图片,猜一猜哪个是将军俑,哪个是武士俑。2 .再读课文,畅谈体会。过渡:我们靠大家的力量解决了这个重点问题,观赏了西安的兵马俑,了解了它规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。(1)再读课文,说说自己观赏之后的感受。(2)教师引导学生结合第1自然段和最后一个自然段,谈谈自己的感受。(3)小结:不仅我们感到自豪,外国人看了都由衷地感慨,1978年前法国总统希拉克参观后的赞言:“世界上有了七大奇迹,秦俑的发现,可以说是八大奇迹了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到中国设计意图:这里要抓住秦兵马俑的“规模宏大”和“
7、类型众多、个性鲜明”的特点,引导学生自主解决问题,在学生发言过程中,教师要善于“指点迷津”,这样既发挥了教师的主导作用,也尊重了学生的主体地位。四、丰富积累1 .有关兵马俑的内容,你还知道哪些?说一说。2 .积累课文中的四字词语,读一读,写一写。3 .课后可以阅读现代作家季羡林和汪曾祺笔下的兵马俑。设计意图:通过本课的学习,学生一定对兵马俑很感兴趣。此环节引导学生将搜集的资料与同学分享,使学生对兵马俑加深了了解,同时丰富了积累。板书设计1总起举世无双教学反思1 .课程资源的开发利用应注意把握尺度。这篇课文学生在预习时肯定能搜集到许多关于兵马俑的资料和图片。但是语文教学不能变成资料展示课,因此在教学时,教师引导学生主动质疑,鼓励学生从各个角度质疑,如此一来,学生的问题多起来了,学生的思维就活起来To在此基础上,引导学生自主探究问题、合作交流解决所提问题,培养了学生发现问题、解决问题的能力。并适当开发与利用课外资源拓展学生知识积累,把朗读课文、交流资料等整合在思考与解决问题的过程中,发展学生的语言与思维。2 .课堂上注重培养学生的朗读能力:“情自心中来,情从口中出。”学生通过自己的诵读品味,进入到了课文所描写的境界之中,受到课文的强烈感染,此时此刻他们都情不自禁要“以抑扬顿挫之声”来“抒深切真挚之情”,学生这时的朗读会让兵马俑的形象更加鲜明生动,栩栩如生,使人有身临其境之感。