浙教版科学八年级上册第二章《天气与气候》每课教学反思.docx

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1、浙教版科学八年级上册第二章天气与气候每课教学反思第1节大气层本节课气氛较好，学生都能很主动地参与到课堂当中，从内容来看，是非常贴近生活的，单单讲大气层的话，学生就会感觉像是很遥远的事情，讲到身边的空气，很亲切地感受到原来大气就在我们身边，原来我们讲的东西就是我们身边的东西，一下子把学生的兴趣提高了。然后让学生根据自己已有的认识来谈谈自己心目中的大气层，引导学生去纠正自己认识的大气层中的错误，对学生的印象非常深刻。在本节课中我发现，有些学生知识面比较狭窄，平时课外科学知识积累很少，同时对自己身边的一些现象也留意观察的不够多，所以他们讲出的一些事例没有很大的新意，引导过程中很难让学生步入你所设计的

2、意图中。我想如果在课前能学生去找些资料，上网收集一些平时自己不了解的知识，那课堂效果会更好。本课的教学是结合教材内容和课标两个方面进行设计的：就教材内容而言，大气污染及其防治是地理选修模块的内容，涉及地理学的理论、应用、技术各个层面，关注人们生产生活与地理密切相关的领域，既有利于开阔学生的视野.提高学生的科学与人文素养；又有利于学生正确认识人的关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，善待环境。从课标要求看，要求学生说出大气环境问题产生的主要原因及危害，并形成正确的环境伦理观。因此，本节课的设计要处理好以下几个问题：1、理解大气环境问题产生的本质原因；2、从学生的生活实际出发，才能让学生深刻感受大

3、气环境问题的危害，才能在此基础上树立正确的环境观。基于此，本课的教学设计大致如下：首先用央视公益广告视频导入，引导学生感知大气污染给我们带来的危害,从而徽发学生探求大气污染产生的原因及解决大气污染问题的欲望，同时也很好地进行了情感态度与价值观的渗透，增强了学生的环境保护意识。然后从大气污染的概念入手，从大气污染的本质原因中，导出两个关键词，即“大气的自净能力”和“大气污染物”，接下来重点围绕这两个关键词展开教学，最后，设计一组典型例题，以训练学生获取和处理地理信息的能力，并检测学生能否将本节课所学的知识迁移到具体情境之中。第2节气温所以在本节课的设计中，我采用了自主学习“我国1月平均气温分布图

4、”的方法，让学生通过读图，计算南北温差，归纳出冬季气温的变化规律。接着采用小组合作方式，探讨夏季气温变化规律，及青藏高原夏季气温低的原因，让学生通过对比同纬度的南京和重庆，明确青藏高原气温是受地势的影响。最后通过学生的展示活动，完成我国温度带的划分及气温对人们生产和生活的影响。本节课收到了本组老师的认真点评，有需要继续发扬的亮点，比如导入精彩，课堂活动丰富，学生积极性较高，但也有不足之处，需要我今后努力改正。首先是时间安排上前松后紧，导致最后的活动完成的较合促；第二，学生填图花费时间太多，课前预习不到位；第三，最后一个游戏环节没有相关的文献材料，因此学生完成的不大好。针对这节课，我进行了深刻的

5、反思，归根结底是老师对本节课的预设不足，对学生的把握不够准确，课前预习抓得不够，导致该在上课前完成的任务没有完成，过高评价学生的认知能力，没有给予足够的素材加以引导，说明准备的还是不够到位。因此，今后的地理课还有很大的改进空间，我要更加努力地备好每一节课，不仅备教材，也要备学生，从学情出发，关注学生的已有知识和经验，而且要抓住课堂的各个环节，将改进措施落到实处，使地理课堂真正成为帮助学生学习和成长良好平台。第3节大气的压强在这节课中我最满意的地方有以下这些：（一）学生积极举手回答问题，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃,课堂纪律好。（二）多媒体使用恰当，这得益于课前自主搜集并修改好了教学演示视频。（三

6、）在学生实验的时候，不仅很好地完成了老师布置的任务,还更进一步多做了一些，并提出了很好的问题。说明学生课前预习工作做得很好，并且思维敏捷。三、学生对这节课的学习达到了我期望的水平，我很满意。这堂课该解决的重要问题已经全部解决了。对于一些非重要的问题，没有解决，但是也不是本节课的事情，学生完全可以下课后单独请教我。四、课堂上有出乎你意料的事件发生，在学生做实验时，有好几次都失败了，我就小声地在旁边鼓励学生：不要急，慢点来，掌握要领和细节等等。五、如果让我重新公开上这节课，还会这样上，如果让我上一节非公开课，我可能会把一些我直接讲解的知识点，以引导提问的方式让学生来说，这样才能更好地提高学生的自主

7、学习能力，调动学生的学习积极性，更符合新课标的理念。六、从学生的.作业、课后谈话等途径我觉得学生的学习效果还不错，这也验证了课堂效率的重要性。说明这堂课达到了预期的效果。七、当时听课的老师对我这节课的评价是：教态自然,语言精练，语速适中，课堂气氛好，学习效果好，教学手段好，实验演示好等等。当然提出了一些细节方面的问题。第4节风和降水1、联系实际，将生活融入课堂。这堂课，我把学生日常生活中雨、雪、冰雹作为切入点，经过教师的引导启发从而得出降水的概念，启发学生同样是降水，夏季午后的降水和入冬以来的降水类型一样吗？导入降水的类型。将生活带入课堂，让学生感受到现在学习的是对生活有用的地理，对终身发展有

8、用的地理。2、明确教学目标，体现教学实效性我根据初一学生的身心发展规律，根据学生的具体情况来安排教学内容。上课首先，出示学习目标，让学生明确学习目标，然后让学生看视频、书讨论的基础上，在教师启发引导下，运用自主学习法、问题解决教学法，师生交谈法、小组合作探究法，引导学生根据生活经历和体验来理解地理知识。培养了科学探究精神，树立了辩证唯物主义世界观，从而标志着本课制定的教学目标的完成。3、运用信息技术手段优化课堂教学计算机技术的飞速发展，为课堂教学手段现代化提供了有力的物质基础，运用多媒体计算机这一现代化教学手段，能把教学中抽象的概念直观化、具体化、能调动学生的学习积极性。在教学中我将图像、图形

9、、符号、声音等多种媒体综合一体化。利用多媒体课件，让学生观察降水的形成和降水的类型，世界年降水量分布图，既培养了学生的学习兴趣，又提高了学生的实践能力。第5节天气预报课是对前三课的一个总结，把学生所学的有关知识进行了规整,我以一个小短片天气预报引入，让学生感觉轻松愉悦，很自然就将学生拉入课堂氛围中去，在此基础上让学生说一说天气预报对人类生产、生活的重要意义。之后再让学生举例说明天气变化影响生物行为的例子，学生通过叙述从不同的方面启发了思维科学自助餐中的气象谚语,学生很感兴趣，学习的积极性较高，所以我又向学生介绍了一些不同地区的气象谚语，使学生了解到了各个不同地区的天气现象。接下来是本节课的教学

10、重点，那就是天气预报的制作过程，但是如果采用看图讲述的方法，会很枯燥结合这点我想了很多办法，最后我决定利用校内外课程资源和多媒体技术手段相结合的灵活教法，这样给学生创造了更大的思维空间，激励不同层次的学生充分活跃思维。而这一环节的设置也受到了老师们的普遍评，说内容不仅不枯燥了，反而更活了，自己也在享受着知识大餐。而本节课的亮点我采用科学活动小小天气播报员的方式，既锻炼了学生的表达交流能力，也增添了学生的学习兴趣。通过播报天气情况，孩子们不仅认识了天气符号，也锻炼了自己的口头表达能力，这也是科学课和语文课的有机结合。但是，这堂课也有很多不足之处，首先在时间的把握上，我拖长了2分钟，这一点是课堂大

11、忌，因为在活动环节时间没有控制好。其次是老师们向我提出的，那就是提问时还要照顾到后面的孩子，可能是我考虑要调整课件，在这方面确实做得不好，没有注意到这点，还有就是对于一些课堂生成性的问题的回答，这点我自感惭愧，因为自己的科学知识储备确实不足，我还要加强学习，因为科学是很严谨的。每一次历练对我来说都是成功的基石，我会一步一个脚印，踏踏实实地走下去。第6节气候和影响气候的因素教学过程中第一个环节是要求同学们知道气候是由气温和降水两大要素组成，这一部分虽不是本课的重点，但是对于从来没有学过气候的同学们来说，必须了解一下，它是学好本节课的一个基础之基础，必须知道这个知识点才好开展下面的讲解，所以我大概

12、用了2分钟的时间来讲解这一点。教学过程中的第二个环节是探究三大因素（纬度、海陆、地形）是如何对气温和降水产生影响（换句话说就是如何对气候产生影响）。虽然这一环节内容是本次课的重点内容，但是难度不大，所以我采用的是读图探究，让学生自己找出答案。本次课的教学方法是自主探究法，在教学中运用过了大量的图片来展示纬度、海陆、地形三大因素对气候的影响。图片展示能够直观地向学生展现不同位置、不同纬度的不同气候景观图。同时在教学中还穿插了大家同学以前所学过的诗句和俗语进行教学（一山有四季,十里不同天，人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开等），让学生深刻的感受到地理与其他科目的统一性，同时也展现了地理科目的多样性教学

13、纬度对气候的影响时，给出了不同纬度的两个地点的气温年变化曲线图和年降水量柱状图让学生能够直观地从图中得到我们想要的结论。教学海陆因素对气候的影响时我将课本里的插图做了简单的更改，让学生什么门能更直观的看出海陆因素与气候的关系。在教学地形对气候的影响时，不仅引用了直观的图片，还用大家比较熟悉的诗句和俗语来给大家讲解。第7节我国的气候特征与主要气象灾害本节课是按照“以学生发展为本”的新课程理念来设计的，坚持让学生学习有用的科学知识，通过信息技术引导学生从所熟悉的天气预报切入气象灾害的主题，以激发学生的求知欲，指导学生活经验思考科学问题，在明确讨论主题的前提下，组织学生进行小组讨论，自由发言，进行师

14、生、生生之间的平等交流，通过讨论，让学生学会倾听他人的意见，学会科学地表达自己的观点，进而促进合作学习，通过运用信息技术和学生自读教材.，归类整理，提升学生的自主学习能力。通过教师富有逻辑性的分析讲解，向学生作了一个科学思维和规范表达的示范，以期使学生将这种思维方式和表述方法迁移到解决其他的科学问题上去。本节课总体看，达到了预期的目标，取得了较好的教学效果，但也存在一些问题。小组讨论时虽然已经明确了讨论的主题，但在实际讨论中，仍有一些同学在谈到强台风所造成的危害及其防御措施时,大谈自己亲身感受的细节，甚至跑题了。自由发言阶段，由于是不须举手的自由发言，有几个同学一直说，有些想说的同学没机会说。另外，尽管我已经请后面发言的同学不要重复前面同学的观点，但无济于事，浪费了宝贵的课堂时间。带着问题自读教材整理归类阶段，也有一些同学不会归类或不动手整理，只是在书上划线。问他为什么，回答是只要将来背住画线部分就可应付考试了。可见学生对学会学习是学习的重要目标没有清醒地认识。看来下次要结合考试来说明学会自主学习的重要性了。