浅谈多媒体技术与小学音乐教学的融合.docx

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1、浅谈多媒体技术与小学音乐教学的融合新课改的进一步深化和落实，促使教育教学工作不断优化结构，逐步构建完善的教学体系和模式，以期通过设定教育重心、构建任务群，更好地推进教育教学质量的提升。小学音乐作为素质教育背景下的学科代表，目的在于培养学生良好的审美、鉴赏能力，提升自身对价值观念的正确认知。对此，多媒体技术在小学音乐教学中的应用与渗透，能够辅助其创新多元教学模式，使音乐课堂呈现多姿多彩态势，更好地激发学生音乐兴趣，引导自主参与到音乐学习当中，从而提高学生的音乐综合素养。由此可见，多媒体技术与小学音乐教学的融合，具有深邃的理论与实践价值。多媒体技术是现代化科技发展下的优质产物，最显著的特征就是能够

2、通过文字、声音、图像和视频等多元形式，呈现给公众更立体、更真实的感观体验，能够迅速、快捷地进行信息输出，使公众快速接收信息，实现信息的互通、互融与互动。这对于小学教学而言，具有较高的应用价值，一方面能够使小学音乐课堂充满趣味性，另一方面能够以更多形态展现课程内容，增强趣味性和互动性，对此两者融合的价值主要体现在以下几点：1 .营造活跃、趣味性课堂氛围，激发学生音乐学习兴趣小学音乐学科从抽象这一特征上，与小学生当下思维发展趋势相契合，小学生在一定程度上喜欢接受灵活性强且有新鲜感的内容，以此发挥出较强的探索欲、求知欲和兴趣。而多媒体技术在小学音乐教学中的渗透，能够为学生提供多样化的视听内容，为学生

3、营造活跃、趣味性较强的课堂氛围，通过音乐情境的创设、趣味空间的打造、视听资源的挖掘等，满足学生对音乐学习的各项需求和期待，同时辅助教师以多元化方式呈现音乐教学内容，更好地激发学生对音乐学习的兴趣。2 .以多元形式展现音乐文本内容，拓宽学生视野多媒体教学模式相比传统单一教学模式而言，无论是形式上、授课方式上，还是知识输出上，都具有较强的优势。如多媒体技术可以将音乐中的文本内容以多元形式呈现，使抽象的音乐教学转变为立体、具体的内容，使学生能够全方位、深层次地感知到音乐的魅力，如从听觉、视觉和感觉上，鉴赏音乐的艺术性价值，从多元角度理解和分析音乐内在的含义，融合自身理解和感悟，更能与音乐作品产生情感

4、共鸣。另外，在实践教学中，教师还能够借助多媒体技术，搜集与音乐课程内容相关的资源、信息，让学生了解到经典音乐、民族音乐和潮流音乐的共性、互通性，拓宽学生视野，使学生对音乐产生更广泛、更多元、更具体的认知，促进学生音乐综合素养的提升。3 .多媒体技术促进学生德育、美育的协调发展小学音乐教学模式的不断创新与改革，符合新课标对基础教育德智体美劳综合发展的要求，那么从教育本质来讲，学科之间是相互关联、相互促进的，多媒体在音乐教育领域的渗透，更能激发这一点，通过音乐内容与情感方向的引导，使学生同时接受德育和美育，进而促进综合素养的提升。例如在有关“爱国音乐”的教学中，教师可以借助多媒体技术，利用图片、文

5、字、语言、音频等多元形式，输出爱国音乐的相关资料，借助音乐培养学生的爱国情怀，加深学生对我国民族音乐的热爱，让学生在形成慷慨激昂情感的同时，从思想上、语言上和感悟上更能与音乐产生共情，以此促进学生德育、美育的协调发展，有效发挥多媒体技术在小学音乐教学中应用的价值。对于小学音乐这一抽象学科而言，如何更好地发挥教学价值,培养学生较高的音乐素养，是新课标改革实践中亟需解决的问题之一，而多媒体技术与音乐教学的融合，恰能解决这一难题。通过利用新颖、多元的教学模式，引导学生树立正确的音乐学科认知，培养良好的音乐学科素养，促进学生身心健康发展。对此，本文从以下几个方面着重探讨多媒体技术与小学音乐教学如何更好

6、地融合与实践。1 .利用多媒体创设与音乐课程内容相符的教学情境多媒体技术凭借以图片、视频、文字、语言等多种形态呈现信息的优势，被教育教学领域更普遍地应用。而音乐作为美育课程代表，更关注课程教学中学生对音乐内容的接受程度、对音乐的审美兴趣和参与性等。对此，教师可以利用多媒体技术，结合音乐课程的实际内容，创设相符的教学情境，以此激发学生兴趣和求知欲，优化课堂氛围。针对小学生而言，教师应从年龄特征入手，以学生思维领域、探究兴趣为切入点，利用多媒体技术所呈现信息的多元化模式，为学生打造极具趣味性、灵活性和互动性的课堂氛围，使学生能够自主探索、思考和演唱，强化音乐课堂的高效性。例如，教师可以运用童话故事

7、为学生打造故事性音乐情境，利用动画片主题曲带动课堂氛围，鼓励学生积极参与，通过互动模仿、聆听学习，逐步拓展学生对音乐学习的动力与期待值，以此提高学生的参与互动性，形成良好的音乐素养。另外，教师可以将音乐与生活实践相结合，利用多媒体在生活中寻找并记录音乐素材，且要保证与课程内容息息相关，最后为学生创设问答情境，以问题导向拓展音乐学习范畴，让学生更全面、更深入地掌握音乐相关知识，并通过互动性课堂，参与到音乐学习与演练实践当中，一方面激发学生对音乐探索、尝试与学习的兴趣，另一方面引导学生树立正确的音乐价值观念，提高自身音乐素养，促进学生身心更好发展。2 .利用多媒体深入剖析音乐内容,培养学生音乐文化

8、理解能力对于小学生而言，音乐教学重点在于让学生自主形成音乐鉴赏和审美能力，通过接触不同风格、不同节奏、不同类别的音乐作品，更好地认知音乐的艺术价值和实践学习意义。对此，教师在小学音乐教学中，可以借助多媒体融合舞蹈、乐器、戏剧等艺术领域，归集音乐类型，拓展学生对音乐知识领域的认知，通过多类型资源的鉴赏、信息提取等，加深对音乐内容的辨别性，以此更深入、更广泛地了解音乐的艺术魅力。例如，教师可以针对某一课程内容，利用多媒体技术辅导学生深入剖析音乐内涵，利用课件展示音乐作品的创作年代、创作背景和创作人等，让学生自主搜集与之相关的资料，拓展音乐欣赏课程的内容，强化学生的求知欲和探索欲。另外，教师可以以音

9、乐内容为切入点，引导学生对作品深入分析，从音乐旋律、音乐调性和音乐类型、歌词含义等多方面进行剖析，分析创作者所创作音乐作品时，所处的环境、境遇和心情等，以此让学生通过自主辩证，探索和拓展知识面，对音乐作品产生深度理解和认知，进而培养学生音乐文化理解能力，促进音乐学科素养的形成。此外，教师可以借助信息技术，构建智慧课堂，将大数据贯穿到课前、中、后各个环节当中，并直接关联教师和学生，形成灵活性的授课系统，教师也可以借助云计算平台更全面地接收到学生及时的反馈，使音乐课堂生动、有趣、高质、高效。3 .构建完善的音乐教学资源库,深化信息技术在音乐教学中的渗透性小学音乐课程教学内容较广泛，但授课内容相对单

10、一，此时可以借助信息技术将碎片化音乐内容进行归类、整合、重组，形成一套完善的教学体系，便于教师更有序、更规范地授课。另外，教师可以借助信息技术开发，构建完备的音乐教学资源库，在互联网中搜集海量的课程信息，再通过信息技术将这些信息整理、优化，构建出充沛、完整的教学内容，结合自己的备课需求，遴选、整合出科学、合理的音乐授课内容，以此提高音乐教学质量。另一方面，教师应当考虑学生的个体差异，探索学生不同的音乐学习动力和需求，再借助信息技术进行数据统计，构建出多元化授课资源模式和授课方式，以此满足学生差异化需求。当然，教师课件的构建，需要以优秀的教学案例以及优秀的教学视频为参考，借助信息技术交流平台，学

11、习优秀教师的音乐类微课、慕课等教学方法，逐步构建适合自身教学的课程理论，为深化信息技术在音乐教学中的渗透以及音乐教学模式的转化提供可行性参考。除此以外，信息技术在小学音乐中的融入与渗透，能够辅助教师做好监督、反思与评价工作，如学生评价与反馈、教师自我反思与评价等，可以利用信息技术将这些环节融入到音乐教学模式当中，形成一套完善的教学、反馈与监督体系，确保教师能够提高自我认知，更及时地调整和优化教学方案，为学生音乐素养、音乐技能及实践能力的培养提供条件。由此可见，信息技术在音乐教学中的渗透，可以辅助教师丰富资源库，挖掘更有价值的信息，以便教师在教学中更好地培养学生互动意识，提高音乐实践能力，同时促进音乐教学质量的全面提升。综上所述，小学音乐课程的改革与创新，更能符合新课标改革背景下对素质教育学科提出的全新要求，音乐课程与多媒体、信息技术等领域的融合，势必呈现出前所未有的优势和特征，进而形成创新型教学体系和模式，在培养学生音乐素养、提高音乐实践能力的同时，更好地实现小学音乐高水平教学。对此，着重探究多媒体技术在小学音乐教学中应用的价值，并从课程内容拓展、授课模式转化，以及教学环境创设等方面，分析实际融合措施，以期通过多元创新教学方法，激发学生对音乐信息探索的自主性，强化教师对信息技术授课的高度认知，以此提高学生音乐素养，促进小学音乐教学水平的提升。