幼儿园观察记录：可爱的蚕宝宝.doc

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1、观察记录：可爱的蚕宝宝观察日期：2018年3月12 日观察时间：3:20-3:45观察地点：大四班班级走廊儿童数目：5人观察对象： 璇璇（ 女 6岁2个月）、毛毛（男 6岁5个月）、钧钧（男 6岁2个月）帅帅（男 6岁4个月）、阳阳（男6岁5个月） 观察目标：了解幼儿在观察蚕宝宝过程中的探究能力。观察实录：下午户外活动后,孩子们陆续走进教室。璇璇经过蚕宝宝饲养区, 她弯着身子，眼睛注视着蚕宝宝，突然叫到：“哇，两天不见，蚕宝宝变样了，皮肤变白了！”身旁的毛毛凑近了看看蚕宝宝：“是啊，这么多小蚕在里面爬来爬去，它们的眼睛在哪呢？” 后面送球的钧钧、阳阳和帅帅将球放好后，看着蹲下来的璇璇和毛毛，也

2、不约而同地凑了过来。钧钧问：“你们在谈论什么呀？”毛毛看着钧钧说：“我在想蚕的眼睛在哪，我没看到。”璇璇眼睛看着蚕宝宝说：“蚕宝宝的眼睛在额头上，它爬的时候喜欢仰着头。” 钧钧用手指着蚕宝宝说：“我猜想它的眼睛应该在头顶上，当蚕宝宝趴下来的时候眼睛能看到前方。”璇璇用手摸了摸头发：“我刚才的想法有些错了，应该在头和额头之间，蚕宝宝是趴着前进的。”听了钧钧和璇璇的话，帅帅将蚕盒往自己身边拉近说:“我看蚕宝宝的头是尖的，眼睛就在尖的这头，在两旁边。”他一边说一边用手比划自己眼睛的位置。毛毛咧开了嘴巴笑着说：“蚕会不会就没有眼睛？是靠自己的感觉往前爬的呢？”蹲在一旁的阳阳，皱着眉头:“你们说了这么多

3、，谁说得对谁说得错呢？我们得拿个工具来看个究竟！”几个小朋友七嘴八舌，有的说可以用放大镜，有的说用望远镜还有的说用显微镜。璇璇看着帅帅说：“望远镜不是看远方的吗？怎么能观察蚕宝宝的眼睛呢？”几个小男生异口同声地说：“就是那种海盗望远镜，它是单个的，可以转来转去，调节大小。”毛毛瞪大了眼睛说：“我明天从家里带个望远镜，我想挑个最肥的蚕宝宝，它的眼睛应该神气一点！”钧钧说：“我家里有显微镜，我把蚕放在显微镜可以观察到的地方，在蚕下面垫一个玻璃片，我也挑一只胖的来观察。”阳阳笑嘻嘻的说:“那你们能把望远镜和放大镜都借我吗?我想把海盗望远镜放到放大镜的后面，选一只不动的蚕，我把海盗望远镜调到最大，这下

4、肯定能看到了！”帅帅说：“我还有个好办法，上个星期上绘本课，我们用布把眼睛蒙起来感受盲人，如果蚕宝宝的眼睛也遮起来不就看不见吗？”璇璇接着说：“我们都不知道眼睛在哪，怎么蒙呢，而且蚕又那么小？”阳阳说:“当蚕宝宝爬的时候，我们用布来遮，只要蚕不走了，就证明布遮住眼睛了呗！”分析评价：科学领域：1.亲近自然，喜欢探究。实录中，毛毛拋问“蚕的眼睛在哪里”，表现出他有很强的好奇心和求知欲。后来4名男生说出可以借助放大镜、显微镜、望远镜来探测结果时，表现出他们有积极的探究欲望。2.能通过观察、比较，发现并描述不同物体的特征。5名幼儿的观察都细致且持续性强。其中，在观察蚕的时候，帅帅的观察更为仔细，他发

5、现了蚕的头部是尖的。3.能大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。当毛毛抛出问题时，璇璇、钧钧、帅帅，就连毛毛自己都猜测了问题的答案。认知能力：1.观察力和注意力的发展。实录中的璇璇在连续观察和对比观察的基础上，能发现蚕的大小、颜色相比之前的变化。毛毛的疑问又引发了其余3名男生的进一步观察和探索。2.幼儿具有较强的记忆力、想象力。实录中，帅帅能够回忆起一周前的绘本内容，并将阅读绘本后的游戏灵活运用于小蚕的身上。3.幼儿发散性思维、象征性思维能力。当阳阳在试问可以借助哪些工具观察蚕眼睛的时候，钧钧的象征性思维更为突出，他想到了借助显微镜。显微镜是幼儿平时的生活中不常见的，他能想到显微镜，并知道具体

6、的操作的方法，这也与其生活的环境有关，由于他妈妈是医院的化验员，使得钧钧能够接触并使用过。阳阳的发散性思维相比帅帅和毛毛更为优越，他能想到将两个工具结合起来进行观察。语言领域：1.在集体中能注意听其他人讲话。在5名幼儿组成的小集体中，当有小朋友发表看法时，其余的幼儿都能认真倾听。2.愿意与他人讨论问题，讲述时连贯、清楚。实录中由毛毛问题的抛出，引发了围观幼儿的讨论，5名幼儿都能较好地用语言和同伴进行沟通交流。后来阳阳提出可以借助工具来验证时，3名男生又都能积极主动回应，都能自信的表达出个人的主张和观点。学习品质：幼儿具有积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究的学习品质。实录中，毛毛有了疑问，其

7、余幼儿都能够积极主动讨论蚕的眼睛可能长的位置以及可以借助哪些工具如何来验证，认真专注观察蚕的眼睛。性别特征：男生相对于女生对于科学知识的了解更广泛。观察的5名幼儿中，只有璇璇是女生，其余4名都是男生。男孩子一下子就想到了放大镜、显微镜、望远镜。当男生们说出望远镜的时候，璇璇从已有经验出发，她认为望远镜顾名思义肯定是看远处看得清楚，对看微小的物体表现出质疑。支持策略：1.营造愉悦、宽松的氛围，使幼儿有更多的机会畅所欲言、自由表达，表现出孩子们的智慧、经验。5名幼儿的对话内容就是一个很好的微课程，幼儿的好奇心，引发了他们一系列的想法。可以让幼儿把这个话题拋向班级的所有幼儿，提供机会让他们想说、敢说

8、、有机会说，鼓励他们大胆猜测说出自己的想法。老师可以帮助幼儿记录，最后还可以用数据统计的方法，让幼儿看看他们一共有多少种猜想，有多少小朋友和他们想法一致。2.投放材料，动手动脑，探究问题。后期在班级中，投放放大镜、望远镜包括海盗望远镜、显微镜等材料，为每位幼儿提供调查表，让幼儿先画出自己想借助哪些工具，接着让幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验的学习方法进行验证。3.利用游戏，展开验证。幼儿的思维是活跃的，对事物充满好奇的想法。根据幼儿的思维特点，我们可以遵循幼儿的意愿，将蚕带到桌面上，选出几名“蚕宝宝选手”，让幼儿通过不同方位的遮挡来寻找蚕宝宝的眼睛。4.抓住兴趣，了解更多蚕宝宝的身体结构知

9、识。俗话说：“趁热打铁”，在幼儿兴趣正浓的时候，我们乘胜追击，可以和幼儿共同观察、家长与幼儿共同搜集相关资料，了解更多蚕宝宝的身体结构知识，同时增进了亲子共读之情。5.利用游戏日记，幼儿表达自己的想法和情感。鼓励幼儿轮流讲述自己观察到的蚕宝宝的生活习性。通过游戏日记的方式记录下来，最后可以制作成有关蚕宝宝的图书。6.最后，当孩子们通过多种探索，初步得出结论时，在阅读区投放绘本蚕宝宝的一生，让幼儿了解更多的知识。幼儿对蚕宝宝的兴趣非常浓厚，这时在图书角提供图文并茂的绘本图书能让幼儿更进一步了解有关蚕的知识。引发的思考：幼儿园的一日生活皆课程，在活动中孩子们的积极互动、细致观察的能力在潜移默化中得到了提升，凸显出了生活化的课程。在活动中，同伴间相互讨论，在思维的碰撞中互相学习。孩子们感受到了互相尊重，幼儿处于良好而温暖的人际关系中。幼儿有着与生俱来强烈的好奇、求知和探索的欲望，他们的学习是自由的、开放的。在一次次的互动中，幼儿感受到自己的成长与进步。不管最终孩子们的想法是否能得到验证，最重要的是他们在这个过程中形成积极主动的学习态度，有了浓厚的学习兴趣和坚持探究的愿望。8