幼儿园市级课题实践活动方案.doc

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1、挖掘乡土资源推进幼儿园美术特色建构实践活动方案在课程多元化的今天，幼儿园的课程也呈现出多样性模式。与中小学不同的是，幼儿园无硬性规定的统一教材，也无统一的教学计划，提倡形成师生共同建构的、具有本地本园特色的园本课程，农村蕴藏着丰富的乡土资源。随着一年四季的变化，很多乡土资源是幼儿教育的好素材，也是美术教育的好素材。在新课程标准实施的背景下，作为农村幼儿园如何从实际出发，去发现、去挖掘一切可以利用的乡土资源，为幼儿美术活动提供一些必备的基础材料，以此丰富幼儿的视知觉，更好地激发幼儿自由想象和自由创造的兴趣，把不利的条件变为有利的条件，开展有农村特色的幼儿园美术活动，成为改善和提高农村美术教育开展

2、特色活动的重要途径。一、课题提出背景其一，现代化的幼儿教育首先是在现代化教育观念指导下的教育实践，能更有效地促进幼儿发展，较高的教育质量和效益观应为现代化幼儿教育的题中之意。随着经济的迅猛发展，加大教育投入是必然的，但须明确，高价、高消耗未必带来高质量。这里有一个教育资源的充分发挥和合理利用的问题。其二，由于经济的发展，农村“城市化”倾向逐渐加剧。许多家长一味模仿城里人，不惜本钱给孩子买各种昂贵的洋玩具，使孩子在室内玩耍的时间越来越多，孩子在野外的时间相对减少。虽然他们生在农村，长在农村，与大自然贴得那么近，却很少有机会与大自然亲近，他们不认识稻谷，分不清麦苗和小草，不知红薯长在哪里。这样发展

3、下去，这些土生土长的农家孩子，对土地、对自然的感情将会越来越淡薄。其三，我们恒济实验幼儿园地处农村，有着得天独厚的环境资源、乡土资源，农村广阔的田野蕴含着许多丰富的乡土材料，有着广阔的活动空间，有着纯朴的人文风情，素有“鱼米之乡”的美称，幼儿可以最生动、最直观、最形象的从中吸取不少的知识与营养，它有利于促进孩子对生活的理解，激发幼儿的兴趣及探索精神，也更能培养幼儿从小爱家乡的情感，因此我们应充分挖掘和利用这些资源对幼儿进行教育，让幼儿去感受、去领略、体验作为农家孩子的快乐，从小培养孩子继承和发展人类优秀文化遗产的胸怀和能力。二、课题的实施我们在挖掘乡土资源推进幼儿园美术特色建构这个立项课题研究

4、的实施过程中，必须要做大量的工作。在课题研究前期，课题组成员首先制定每班根据幼儿年龄、性格、在园行为表现及家庭情况等特点，有针对性有目的的进行观察研究，有以下的初步探索。1、提出课题研究的目标。在开发与研究园本课程的实践活动中，我们力求创设适宜的环境，满足幼儿“返璞归真、回归自然”的喜好，以农村的人、事、物来熏陶孩子，丰富孩子的感性经验，培养孩子乐于探索、乐于创造、萌发审美情趣，促进其全面、和谐、充分的发展。充分利用自然、乡土材料，在活动中发展幼儿的动手能力，创造能力，感受大自然物品的丰富，培养孩子乐于探索、乐于创造、萌发审美情趣，促进其全面、和谐、充分的发展。通过活动，培养幼儿热爱家乡的美好

5、情感。2、围绕主干课题确定系列子课题。我园所处农村环境，乡土教育的内容是丰富多彩的，家乡的山水草木、物产古迹、民风习俗、人文风貌均可成为教育资源的内容。我们在开展了以“美术特色”为主题的课题研究，通过查资料、教育教学实践活动等多种渠道，做的最多的工作还是积极开展不同形式的课题实践活动。今天我园就由三位骨干教师，以我们优越的农村自然环境，充分利用园本课程资源.根据小、中、大班幼儿年龄特点，确定具体的教育目标，设计相应的活动方案，组织生动的课题实践课。同时，为了让课题的展示成果内容更丰富，更具说服力，我们也要求教师撰写课题随笔、点滴体现和幼儿的活动记录，而且为了让课题体现家园互动，完成预定的家长层

6、面的研究目标，我们还将根据需要，在之后的家长开放日活动中，还向家长公开课题实践课，并征求家长的意见和建议，让幼儿研究也能深入家长，得到家长的支持。利用自然资源，构建以幼儿发展为本特色课程。著名教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会就是活教材”。所以，我们在多种活动中注重发挥幼儿的独立性、创造性，培养幼儿克服困难、坚持到底的行为习惯和良好品质。能根据幼儿的实际情况，因人施教，使幼儿能积极主动地参与到每项活动中，发挥幼儿的活动主体作用，使幼儿大胆探究，成为活动中的小主人。让每个幼儿都能在被尊重的环境中健康、安全、愉快地成长。幼儿通过该课题的实践，幼儿加深了对家乡的认识与了解，激发了浓厚的爱家乡情感，同时

7、动手能力也得到了体现。三、课题实施的对象：本园小、中、大班幼儿，共十个班级 四、课题研究的方法（一）多渠道丰富幼儿感性经验，激发幼儿审美情趣。利用家庭教育资源，指导家长与孩子共同收集乡土材料开辟家庭美术活动区。幼儿园规程指出：幼儿园应与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境。我们向家长开放美工区活动，孩子们绚丽多姿的作品、教师深入浅出的讲解，使家长们恍然大悟：原来乡村生活中一些不起眼的材料还是培养幼儿多项能力的好帮手。于是向家长们提出的收集要求也得到了响应，由势指导家长从以下一些方面利用自然资源来引导幼儿观察想象，丰富幼儿的生活经验：1、利用接送孩子机会引导孩子观察身边的建筑物、人们的活

8、动及所发生的事。2、利用双休日带孩子走进大自然，收集乡土材料，同时让孩子在自然美中得到熏陶。春天的时候带幼儿去收集树叶、花朵、麦穗、麦管；夏天引导幼儿收集田螺壳、芦苇叶；秋天时引导幼儿将落叶、树枝带回来进行活动。同时引导幼儿收集果实、种子等，还有稻穗、玉米皮、棉花、各类豆子、花生壳、瓜子壳、开心果壳等丰富美术活动操作材料，让孩子亲身感受丰富的农村资源，在增进幼对周围环境认识的同时，为充实、丰富幼儿园的美术活动提供了条件，也引发了幼儿的想象力和创造力。3、经常引导孩子观察从菜场上买回家的菜的茎、叶、根。并引导幼儿联想。4、为孩子创设家庭美术活动区域，将收集的材料放入活动区，提供一些美术工具，经常

9、和孩子一同想象、操作、表现。（二）利用乡土材料创设特色美术教育环境环境对幼儿身心发展起着不可忽视的作用，创设一个丰富多采的艺术教育环境，对萌发幼儿初步的感受美、享受美和表现美的情趣和能力，为幼儿终身教育的学习和发展奠定基础，有着极为重要的意义。一个富有美感的环境，可以激发幼儿对美的事物的兴趣，使他们的审美感知处于积极、活跃的状态。我们营造丰富的有乡土材料特色的美术教育环境，能促进幼儿在这样的环境中获得丰富的审美体验，从而提高他们对美术作品所蕴涵的美的感知能力。因此，我们从幼儿的发展需要和特点出发，利用乡土资源全面营造积极、丰富的有乡土材料特色的美术教育环境，提供多种地方材料，引导幼儿观察、想象

10、，丰富幼儿的感性经验。我们在活动室内因地制宜地开设乡土资源活动区角，创设一个开放性的环境，在空间环境与各种设施的布置上，提供便于幼儿自由操作和灵活取用的设施和材料，促成师幼、幼幼间的合作和交往。尽可能充分利用活动室的每一个角落和每一面墙壁，作为向儿童传递信息、创设氛围或展示其学习成果的有用之处。同时，充分利用幼儿园走廊、楼梯间、转角等空间位置创设浓郁的艺术氛围，根据主题定期布置，开设各种乡土资源艺术廊，为幼儿提供充分的欣赏、操作的领地，使幼儿自觉、不自觉地感受到利用乡土资源创作艺术的熏陶，在幼儿身临其境的感受、体验中丰富相关经验，促使幼儿与环境对话，激发幼儿对乡土资源的好奇心和潜在的学习兴趣，

11、以此开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大教育潜力。（三）根据乡土材料的特性设计美术活动，引发幼儿的想象。 本质论认为：美术教育的主要价值在于它对个人经验的独特贡献，儿童的美术能力并非自然成长的结果，而是通过教师设计的有益于儿童的课程学习的结果。因此，我们根据乡土材料本身所具有的特性，根据幼儿的年龄特点，材料的特性，分别从手工、绘画、欣赏等方面设计相应的活动方案。如由于小班幼儿想象的经验、动手能力等有限，我们利用植物的根茎叶的自然形状设计出系列印画活动，有根须印画、茎叶印画等。中班幼儿有了一定的生活经验，想象力动手能力都有所发展，我们利用植物自然形状的切面、植物的自然色彩等引导幼儿用乡土材料

12、进行拼盘、贴画。大班幼儿生活经验不断丰富，想象创造的能力不断提高，因此我们利用多种自然材料，设计了各种创造活动，引导幼儿运用多种形式进行创造表现。这些有效的途径和方法逐步培养起了孩子们的审美创造力，放飞了孩子们想象的翅膀。（四）创设美术活动区域，满足幼儿的创作欲望区域活动打破了集体授课形式，让幼儿通过自身的操作与乡土材料相互作用，从而获得发展。区域活动能给幼儿提供更多的活动机会，幼儿无需受到“自己与集体同步”的约束，他们自己选择乡土材料，自己决定制作形式，自由选择同伴交流，在轻松愉快、积极自主的状态下尽情创作，更好地满足了不同层次幼儿的创作欲望。为了更好地发挥美术活动区的作用，我们在创设美术活

13、动区时做到了以下“五性”：（1）环境创设的引发性。（2）活动形式的多样性。（3）乡土材料的适宜性、层次性。（4）教师指导的鼓励性、支持性。（5）同伴间的分享交流性。（五）寓美术教育于各项活动之中就幼儿身心发展特点来看，美术比语言文字更早被儿童用以表述思想，宣泄情绪，创造他们自己世界的一种有效途径，因此，将美术不同程度地整合到各个教学活动中，以改变原有的单一教学模式，有利于激发幼儿的学习兴趣，创设宽松和谐的学习氛围，有利于幼儿对知识技能的理解与掌握，更有利于孩子创造思维的表达。幼儿的学习不是单一的，而是具有整合性的，美术教育本身有着一定的综合性，易于与其他教学内容整合在一起，我们要让美术成为一个

14、载体，使幼儿轻松愉快地学习。乡土资源为幼儿美术教育提供了丰富的材料，深受幼儿的喜爱，更有利于幼儿的发展。它的利用能改变以往美术教育活动形式、活动材料单一的局面，为我们幼儿园美术活动带来了特色，带来了活力，也带来了新的希望。我们要利用身边的资源引导幼儿运用多种美术手段表现周围的生活世界，让幼儿在美术活动中“动”起来，给幼儿更多发现美、认识美、展现美及创造美的机会。我们坚信：随着农村经济的不断发展，我们周遍所蕴含的教育资源将越来越丰富，只要我们在贴近幼儿生活的基础上充分挖掘乡土资源，丰富美术活动形式和内容，并让孩子在宽松愉悦的环境里与材料积极互动，我们农村的孩子和城市孩子一样会获得最大的发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。我们的教师也一定会在挖掘乡土资源的过程中获得专业化成长！我们深深感到，教育科研是一个长期、艰苦的过程，对挖掘乡土资源推进幼儿园美术特色建构的研究更是一个漫长、复杂的过程，在实践与研究中，我们深刻地认识前景是广阔的；对我们幼儿教育的价值是重大的。