幼儿园教师观察案例：《海底世界》.docx

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1、中班幼儿学习行为观察:“海底世界”一、学习行为观察记录观察一：海洋中的动物有哪些？它们是什么样子？简笔画中的海洋生物是什么样子的？时间：2018.5.31 地点：中六班观察对象：袁瑾瑄、戚筱雯、高语馨 年龄：6岁 9个月、6岁11个月、6岁6个月孩子们观看了有关于海底世界的纪录片，孩子们开始对海洋世界里的秘密产生浓厚的兴趣。天天在问讨论自己学习的有关海洋生物的知识，袁瑾瑄说：“我从视频中看到，鲨鱼的牙齿有许多许多。”戚筱雯也说：“我看到的鲨鱼牙齿尖尖的，但没有多少。”高语馨说：“在海洋里，海龟游的很快！”于是我让孩子们一起来制作自己的海洋世界，简单的提问和观看了海底世界的视频之后，我出示了海底

2、世界的背景板（深蓝色卡纸），并且请幼儿将自己喜欢的海洋里的生物画下来。有部分幼儿对我说不会画，我出示他们海洋生物的图片和简笔画与他一起分析绘画先后顺序，通过形状的解析来绘画出最后的海洋生物形状。互相讨论海底世界生物的特征，大家都对海洋生物有了新的印象。观察二：制作海底世界的过程当中遇到了什么困难？如何解决这些困难呢？时间：2018.5.31 地点：中六班 观察对象：袁瑾瑄、戚筱雯、高语馨年龄：6岁 9个月、6月11个月、6岁6个月幼儿已经绘画了一些，速度快的幼儿已经开始涂颜色，大多选择了海洋里种类纷繁的鱼类，高语馨一个人看着别处发着呆，我上前询问“高语馨，你想好画什么了吗？”“我想画水母，可是

3、水母是透明的呀。”高语馨的科学经验是很丰富的。“再透明水母也有他的形状，你可以先把它的轮廓画下来。”“可是我没有见过不动的水母，我不知道它不动的时候是什么样子的。”我给高语馨看简笔画的水母，高语馨表示要看照片，我再出示照片给高语馨看。高语馨看来看去“它的脚太多了我不会画。”我再次出示水母简笔画给高语馨看“你看看这是什么动物？”“水母。”“它上面画了几只脚？”“七条。”高语馨认真地数了数。“水母可不止七条腿，但是为什么它只花了七条腿你也知道这是水母呢？”“因为它像水母啊，我就是知道这是水母。”“所以你理解了吗？我们画画只要能让别人一眼能看出来你这是什么就说明你已经成功了。”高语馨若有所思的点点头

4、，开始绘画。二、学习行为分析1.幼儿的学习兴趣浓厚。幼儿往往对自身感兴趣的内容有着很大的学习动力，会对自己感兴趣的话题进行讨论，学习。2.幼儿对抽象、具象的概念理解不足。由于当前幼儿的年龄特点，用抽象的绘画来表示具象的物体存在一定的难度。3.幼儿勇于探索和尝试。在之前提出问题后，幼儿通过实际操作，探索发现如何进行绘画见贴活动。同时在遇到失败的时候，即结果不在幼儿预期范围内时，也能勇于尝试，去解决难题。三、策略的调整建议绘画剪贴活动对于幼儿来说已经不是第一次了，可以说除了绘画海洋生物的过程其他对于幼儿来说已经十分熟练。包括最后的剪贴活动，幼儿将半条鱼贴在水草的里面告诉你它在捉迷藏，将剪坏的鱼贴在

5、最底下告诉你它的身体藏在了海底的沙子里都表现出幼儿已经十分会玩这个游戏。但是在绘画过程中高语馨突然冒出来的问题是我没想过的，如何解释用抽象的绘画来表现具象的物体。在写实绘画中水母的一条条腿通过一条条色彩表现，但是在简笔画中水母的腿就是有一定数量的，长长弯弯的。但是如何让幼儿理解这样的抽象和具象的概念，就成了问题。如同大多数幼儿不理解为什么要绘画，绘画不仅锻炼了幼儿的手部肌肉控制能力也发散幼儿的抽象思维，但是以这样直白的方式告诉幼儿他们又很难理解，所以我们总是说要激发兴趣，在有兴趣的前提下去做，引导幼儿把它当成游戏。但在游戏中幼儿如果不会进行游戏，针对多种不会游戏的情况教师还应该仔细斟酌解决办法。