《3—6岁儿童学习与发展指南》解读.pptx

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1、简析指南，把握核心，转变行为简析指南，把握核心，转变行为36岁儿童学习与发展指南岁儿童学习与发展指南解读解读一、简介一、简介指南指南内容结构内容结构指南指南分为分为 5 5 个领域个领域 11 11个二级子目标，个二级子目标，32 32个三级子目标个三级子目标（典型表现，具有递进性）（典型表现，具有递进性），87 87条教育建议。条教育建议。每个领域包括：每个领域包括：“前言前言”（定位描述）、（定位描述）、“学习与发展目标学习与发展目标”和和“教育建议教育建议”两部分。两部分。一、健康一、健康（一）身心状况（一）身心状况（二）动作发展（二）动作发展（三）生活习惯与生活能力（三）生活习惯与生活

2、能力二、语言二、语言（一）倾听与表达（一）倾听与表达（二）阅读与书写准备（二）阅读与书写准备三、社会三、社会（一）人际交往（一）人际交往（二）社会适应（二）社会适应四、科学四、科学（一）科学探究（一）科学探究（二）数学认知（二）数学认知五、艺术五、艺术（一）感受与欣赏（一）感受与欣赏（二）表现与创造（二）表现与创造把握结构：把握结构：学习与发展目标：学习与发展目标：每个目标分别从每个目标分别从3434岁、岁、4545岁、岁、5656岁三岁三个年龄段的个年龄段的“典型表现典型表现”进行阐述。进行阐述。“典型表现典型表现”:指指“合理的期望合理的期望”，是方向的引领，是发，是方向的引领，是发展的参

3、考，是儿童学习语发展行为的列举。展的参考，是儿童学习语发展行为的列举。千万不要将千万不要将“典型表现典型表现”当做是当做是“标准标准”而追求而追求“达标达标”，教师和家，教师和家长均须要避免将长均须要避免将“典型行为典型行为”简单地作为简单地作为“评价目标评价目标”。“教育建议教育建议”：指为教师和成人提供方法和策略、体现操指为教师和成人提供方法和策略、体现操作性。强调：作性。强调：幼儿园一日生活中幼儿的学习与发展，幼儿园一日生活中幼儿的学习与发展，活动区活动中幼儿的学习与发展，活动区活动中幼儿的学习与发展，集体教学中幼儿的学习与发展集体教学中幼儿的学习与发展 。二、解读二、解读 五大五大领域

4、领域“核心要素核心要素”关键点、核心点关键点、核心点新观点、新要求新观点、新要求健健 康康（一）身心状况（一）身心状况目标目标1 1 具有健康的体态具有健康的体态目标目标2 2 情绪安定愉快情绪安定愉快目标目标3 3 具有一定的适应能力具有一定的适应能力（二）动作发展（二）动作发展目标目标1 1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏目标目标2 2 具有一定的力量和耐力具有一定的力量和耐力目标目标3 3 手的动作灵活协调手的动作灵活协调（三）生活习惯与生活能力（三）生活习惯与生活能力目标目标1 1 具有良好的生活与卫生习惯具有良好的生活与卫生习惯目标目标2 2 具

5、有基本的生活自理能力具有基本的生活自理能力目标目标3 3 具备基本的安全知识和自我保护能力具备基本的安全知识和自我保护能力6“健康健康”领域领域 强调：强调：提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼满足幼儿生长发育的需要满足幼儿生长发育的需要 创设温馨的人际环境，感受到亲情和关爱创设温馨的人际环境，感受到亲情和关爱形成积极稳定的情绪情感形成积极稳定的情绪情感 养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。需要精心呵护和照顾

6、，但不宜过度保护和包办代替需要精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替影响其主动性、独立性的发展影响其主动性、独立性的发展社社 会会（一）人际交往（一）人际交往目标目标1 1 愿意与人交往愿意与人交往目标目标2 2 能与能与同伴友好相处同伴友好相处目标目标3 3 具有具有自尊、自信、自主自尊、自信、自主的表现的表现目标目标4 4 关心尊重他人关心尊重他人（二）社会适应（二）社会适应目标目标1 1 喜欢并适应群体生活喜欢并适应群体生活目标目标2 2 遵守基本的行为规范遵守基本的行为规范目标目标3 3 具有具有初步的归属感初步的归属感 8“社会社会”领域领域 强调：强调：良好的社会性发展对幼儿良好

7、的社会性发展对幼儿身心健康身心健康和和其它各方面的发其它各方面的发展展都具有重要影响。都具有重要影响。在积极健康的人际关系（亲子关系、师生关系和同伴在积极健康的人际关系（亲子关系、师生关系和同伴关系）中关系）中获得安全感和信任感获得安全感和信任感。发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感形成基本的认同感和归属感。成人应成人应注重自己言行的榜样作用注重自己言行的榜样作用，避免简单生硬的说教。，避免简单生硬的说教。社会领域发展旨在社会领域发展旨在促进幼儿社会化发展促进幼儿社会化发展，形成幼儿良形

8、成幼儿良好的个性品质好的个性品质。科科 学学（一）科学探究（一）科学探究目标目标1 1 亲近亲近自然，自然，喜欢喜欢探究探究目标目标2 2 具有初步的探究具有初步的探究能力能力目标目标3 3 在探究中认识在探究中认识周围事物和现象周围事物和现象（二）数学认知（二）数学认知目标目标1 1初步初步感知感知生活中生活中数学的有用和有趣数学的有用和有趣目标目标2 2感知感知和理解数、量及数量关系和理解数、量及数量关系目标目标3 3感知感知形状与空间关系形状与空间关系“科学科学”领域领域 强调：强调：幼儿科学学习的核心科学学习的核心是激发探究兴趣，体验兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力能力。成人要善

9、于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验观察、比较、操作、实验等方法等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的形成受益终身的学习态度和能力学习态度和能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。化训练。11艺艺 术术（一）感受与欣赏（一）感受与欣赏目标目标1 1 喜欢自然界与生活中喜欢自然界与生活中美的事物美

10、的事物目标目标2 2 喜欢欣赏多种多样的喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品艺术形式和作品（二）表现与创造（二）表现与创造目标目标1 1 喜欢进行艺术活动并喜欢进行艺术活动并大胆表现大胆表现目标目标2 2 具有初步的艺术表现与具有初步的艺术表现与创造能力创造能力 艺术艺术是人类是人类感受美、表现美和创造美感受美、表现美和创造美的重要形式，的重要形式，艺术艺术是是表达表达自己自己认识和情绪态度认识和情绪态度的独特方式。的独特方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子。每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿幼儿艺术领域学习艺术领域学习的的关键在于充分创造条件和机会关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活

11、中萌发幼儿对美的感受和体验，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美发现美，用自己的方式去表现和创造美。成人成人充分的理解和尊重幼儿的艺术表现充分的理解和尊重幼儿的艺术表现，不能用自己，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的不能为追求结果的“完美完美”而对幼儿进行千篇一律的训练而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其，以免扼杀其想象与创造想象与创造的萌芽。的萌芽。语语 言言（一）倾听与表达（一）倾听与表达目标目标1 1认真

12、听并能听懂常用语言认真听并能听懂常用语言目标目标2 2愿意讲话并能清楚地表达愿意讲话并能清楚地表达目标目标3 3具有具有文明的语言习惯文明的语言习惯（二）阅读和书写准备（二）阅读和书写准备目标目标1 1喜欢听故事、看图书喜欢听故事、看图书目标目标2 2具有初步的阅读理解能力具有初步的阅读理解能力目标目标3 3具有具有书面表达书面表达的愿望和的愿望和初步技能初步技能“语言语言”领域领域 强调：强调：语言是交流和思维的语言是交流和思维的工具。幼儿期是口语发展的幼儿期是口语发展的重要时期重要时期。幼儿语言的发展幼儿语言的发展贯穿于各个领域贯穿于各个领域。通过语言获取信息，幼儿的学习。通过语言获取信息

13、，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。逐步超越个体的直接感知。幼儿的语言能力是在幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来交流和运用的过程中发展起来的。的。应为幼儿创设自由、宽松的应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境语言交往环境，鼓励和支持，鼓励和支持交流，让幼交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。应为幼儿应为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习

14、经验。习经验。应在应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。力。三、把握三、把握指南指南实施要点实施要点（一）关注学习与发展目标的整合性（一）关注学习与发展目标的整合性（二）强调尊重幼儿发展的个体差异（二）强调尊重幼儿发展的个体差异（三）注重遵循幼儿学习方式和特点（三）注重遵循幼儿学习方式和特点（四）重视养成幼儿良好的学习品质（四）重视养成幼儿良好的学习品质（五）凸现发挥成人的示范榜样作用（

15、五）凸现发挥成人的示范榜样作用（一）关注学习与发展目标的整合性（一）关注学习与发展目标的整合性“儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。几方面的发展。”指南指南说明说明17幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度

16、和到达某一水平的时间不完全相同。度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达和方式到达指南指南所呈现的发展所呈现的发展“阶梯阶梯”，切忌用一，切忌用一把把“尺子尺子”衡量所有幼儿。衡量所有幼儿。指南指南说明说明（二）强调尊重幼儿发展的个体差异（二）强调尊重幼儿发展的个体差异幼儿的学习是以直接经验位基础，强调学习在游戏和日幼儿的学习是以直接经验位基础，强调学习在游戏和日常生活中进行。常生活中进行。“要珍视要珍视游戏和生活游戏和生活的独特价值的独特价值”提出提出“最大限度地支撑和满足幼儿通过最大限度地支撑和满足幼儿通过直接感知、实际直接感知、实际操作和亲身体验操作和亲身体验获取经验的需要，严禁获取经验的需要，严禁“拔苗助长拔苗助长”式式的超前教育和强化训练。的超前教育和强化训练。”。指南指南说明说明（三）注重遵循幼儿学习方式和特点（三）注重遵循幼儿学习方式和特点3-63-6岁思维特点、主要学习方式：岁