关于图画书区域关联的指导.doc

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1、一、孙教授推荐的图画书搜索工具以及微信公众号：关于图画书，给大家一个工具,二、图书角的辅助材料投放板湖黄珊珊：孙教授，我们阅读区除了书籍的推荐，还有什么比较好的辅助材料，促进幼儿阅读呢？孙教授：图书区的辅助材料分成3类。1、阅读辅助类，比如放大镜、书签、听故事机（给有特殊需要儿童）2、表现辅助类，比如手偶、纸偶、小舞台、麦克风、粘贴板、贴绒角色，让孩子看完书可以小型表演，和表演区产生关联3、交往辅助区，笔、纸、本子，用来向别人推荐所阅读的内容，排行榜之类的这三类，由你自己去发挥。三、区域之间的跨联孙教授：前面讨论的都是如何防止跨区，实际上，好的区域设置应该考虑如何搭建区域之间的关联，让孩子可以

2、有意图的流动，而不是漫无目的的闲逛流动。图书区表演区美工区建构区图书区。想想看，怎么把这四个区域联系起来。图书区放一点表演材料，但是场地不够啊，去表演区吧。表演区放一点手工材料，缺什么自己做，但场地材料不够啊，去美工区吧。美工区做好了当然可以回表演区，也可以摆到建构区玩啊，建构区搭建东西，没有图纸怎么办，图书区有啊。板湖张晓娟：孙教授，是不是就象前面说的辅助材料2里就可以向美工区渗透呢？孙教授：这是我们后面要讲的，我会带着陈良的老师搭建具有经验关联性的区域设计的，每个区域都不是死的，因为孩子的游戏是活的。区域是什么，不过是一堆功能相似的材料堆在一起，他们不应该限制孩子的游戏，而是应该丰富孩子的游戏。新沟实验园陈斯：通过图书区的故事，带到表演区去表演故事情节，利用美工区来制作头饰，去建构区来构建表演环境？是这样的关联么？莉莉老师？孙教授：陈斯，是这样的，但这不是你要求的，而是你提供了材料，孩子自己去做的。当然，有主次之分，我刚刚说的图书区的三类，都是辅助材料，主体是书。其他区域也是一样，主体先做好，然后提供具有拓展价值的辅助材料。板湖黄珊珊：孙教授，现在就是我们都知道辅助材料，但到底怎么辅助，就显得有点混乱，总是不全面。孙教授：慢慢想吧，我不能现在都讲给你们，给大家思考的空间，还请大家继续关注我们陈良实验课程指导群的每日进展哦。我们陈良直播，要收视率的哈。