文献摘录：从《乡土中国》中学“概念”.docx

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1、【文献摘录】从乡土中国中学“概念”面对着乡土中国这本学术专著？教什么？怎么教？这是我在国庆假期一直苦恼思考的问题。如果仅仅让学生了解中国乡土社会的特征，我想这显然是不够的。这本书最大的价值是让学生从知道了什么到理解为什么这么写再到剖析怎样写的过程。一、概念的特点(苏捷.学术著作“抓概念”的教学策略J.语文建设,2023(05):68-70.)在科学研究中，把某些现象或者事物所体现的本质特点抽象出来，加以概括，形成一种“说法”，这就是概念。在乡土中国中，几乎每一章都提出一两个概念，其“层级”可能比体现主旨的那些核心概念要“低”，但也都从不同侧面论证了乡土社会的特点，最终完善了对乡土社会特质的论说

2、。既强调要理解概念的含义，也指出要注意概念之间的区别与联系，还强调概念之间存在着层级。首先，明确概念内涵的特指性。简单的方法是在句中直接找到概念的特征，复杂的方法则是要联系上下文辨析其特征。其次，辨析概念的相对性。辨析“相对性”的定义，不仅明确了“家庭”这一概念在西方现代社会与中国乡土社会中不同的特指性，而且也可以让学生深入理解中国乡土社会“差序格局的特点。最后，分析概念外延的层次性。外延是概念所指对象的范围，而这个范围随着概念具体理解的不同，可以有很大的变化。二、概念群的特点(袁圆.乡土中国整本书专题阅读教学中的情境创设J.中学语文教学,2023(03):19-23.)在每一章节中，“主概念

3、”派生出次概念，从而形成了“概念群”，而主概念与次概念之间产生诸如共生性、对比性、前提性、类比性、发展性等逻辑关系，概念间呈现了不同的组构方式，这也就直接决定了观点所在位置和呈现方式。三、概念的阐释(姚春燕.“整本书阅读”批读示范课设计以乡土中国差序格局为例J.中学语文,2023(34):26-28.)1概念归纳法概念：“私”现象：普通人家把垃圾在门口的街道上一倒，就完事了。苏州人家后面通常一条河，什么东西都可以向河里倒。公共的走廊上尘灰堆积。满院生了荒草，谁也不想去拔。普遍性质：只顾自己，不顾他人。定义概念：私，是指那种只顾自己不顾他人的行为。【设计意图】由学生感兴趣的事例，让学生对归纳推理

4、有一个感性认识，然后迁移到差序格局中，掌握第一个小方法。2 .现象剖析法概念：群己界限（人我界限）关注句子：“因之这里所谓，私，的问题，却是个群己、人我界限怎样划法的问题。”提问：要理解“群己界限”这个概念，就必须知道“之”指代的什么现象。学生讨论，明确：现象（表象）：西方人诟病中国人无能南洋华侨商业业绩令人瞩目。实质：根据“私”的定义，坚持自我，排斥群体。定义概念：群己界限就是个人和集体间具有排斥的关系。3 .描述还原法“我们的格局不是一捆一捆扎清楚的柴，而是好像把块石头丢在水面上所发生的一圈圈推出去的波纹。”差等次序(亲疏远近)“这个网络像个蜘蛛网，有一个中心，就是自己。”以己为中心“像贾

5、家的大观园里，可以住着姑表林黛玉，姨表薛宝钗，后来更多了，什么薛宝琴，邢岫烟，凡是拉得上亲戚的，都包容得下。可是势力一变，树倒瑚物散，缩成一小团。”一伸缩性提示：关注这些描述语言的关键字，“推”“波纹”“中心”，容得下”，缩定义：差序格局，就是发生在血缘、地缘等关系中，以自己为中心具有差等次序(亲疏远近)、可伸可缩的社会结构。四、概念阐释方式(刘丹妮.从形式逻辑角度例析乡土中国概念阐释的阅读策略J.中学语文,2023(04):17-20.)1乡土中国中概念阐释的基本特征(1)同一概念在同一章节有多重阐释。“差序格局”的概念阐释是以化虚为实的形式展开，文章中出现多次以形象化的方式表达差序格局的特

6、征。(2)个别章节中的概念阐释模糊，易造成歧义。文本出现了概念杂糅的情况，这里的“人治”“法治”“礼治”在论述过程中出现了概念的交叉阐释，给读者造成了一定的阅读困难。(3)在核心概念上缺少必要阐释。费孝通始终没有对“礼治”一词进行阐释，其内涵与外延在整个章节中表达极为模糊。(4)个别概念的阐释违反了逻辑规律。在礼治秩序这章，“礼”这一概念多次进行过阐释，其内涵与外延都发生了变化，甚至有的地方还存在矛盾之处。4 .乡土中国中核心概念的阅读策略(1)分解式阐释：将核心概念拆解，分开阐释再重组。如：XXX这个概念，一方面是指一方面是指。又如：“乡土社会”，先解释“社会”是指中国的基层社会，而“乡土”

7、是乡土性，最后整合为以农业为主，具有乡土性的中国基层社会。(2)定义式阐释：直接用“是”“为”等词语直接下定义，简洁扼要。(3)对比阐释：通过与另一种相反的概念进行比较区别，对其中一个进行深度阐释、剖析，从而突出另一个概念的特点。如：的XXX是，而在中国则。(4)举例阐释：通过举例的方式让读者理解概念，一般先举出例子，再引出概念。如：即，比如。(5)譬喻阐释：通过打比方进行生动形象的阐释，如像一样，XXX具有的特征。用较为形象的方式对抽象概念进行形象化表达，用词生动。(6)分解式加定义式阐释：首先给出概念的定义，再用其他较为低级易懂的概念分解原概念的框架，逐层分析，使读者读懂概念，降低理解难度

8、。(7) ”转疏为近”式阐释：阐释学术概念时，通过举出生活的实例，使其贴近生活而易懂。(8)类比阐释：比如作者将“团体”说成“关系”力量”“对象”“共同意识”。这种表达的框架是，将一个概念在不同方面的影响和作用罗列出来，使人更容易理解。(9)情景带入式阐释：先通过一个故事或设立一个情景，用其中的现象来对概念进行具象化阐释，更通俗易懂。刘丹妮老师关键是给予学生操作的步骤：(此处应该教学生分句与句群的相关知识)教师点拨“乡土中国”概念阐释部分的阅读策略：1 .速读文本：准确定位阅读区间(第一章第一段)。2 .精读关键句：体会句间逻辑关系。我说中国社会的基层是乡土性的，那是因为我考虑到从这基层上曾长

9、出一层比较上和乡土基层不完全相同的社会，而且在近百年来更在东西方接触边缘上发生了一种很特殊的社会。（1）辨识逻辑关系：因果关系、递进关系。（2）理清句间关系。第一层：中国社会基层是乡土性的。第二层：从这基层上曾长出一层比较上和乡土基层不完全相同的社会（士绅社会）。第三层：近百年来（十九世纪中叶到二十世纪中叶）在东西方接触边缘上发生了一种很特殊的社会（半殖民社会）。明确：1 .确定“乡土中国”概念的外延：中国社会的基层。2 .厘清概念：“乡土中国”即基层社会是乡土性的。由此，我们可以总结阅读阐释部分的方法：1 .关注动词和形容词，这是对概念的描述。2 .把握分句与分句之间的逻辑关系。3 .可以对隐藏的观点进行合理推断。