教学策略：课文教学设计的四个要点.docx

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1、2023096【教学策略】课文教学设计的四个要点语文建设刊载了上海师范大学王荣生教授的讲座实录语文教学设计四个要点（2023.09上，2023.10下）。语文教学仅仅有文本解读是不够的，文本解读多么深刻，语文教师充其量只是个学者，距离一个合格的语文教师的路还很遥远，所以语文教师得充分考虑学情，按照语文学习的规律来合理地安排教学设计。课堂教学效果如何，主要取决于教师的课前教学设计，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的周密考量。王老师认为一篇课文教学设计，有两个方面，四个要点：第一个方面，教什么，包括教学目标（教学点），教学内容（知识点）；第二个方面，怎么教，包括纵向的安排（学习先后的次序

2、问题），在一个环节里面如何组织学生的学习活动。课文教学设计的第一个要点：确定课文的教学目标。首先，学生在课堂上有两个角色，一是阅读者，一是学习者。学生作为阅读者来说，其阅读经验不是一片空白，他有生活经验和百科知识，阅读经验和语文经验，这些是学生阅读的基础。学生作为学习者来说，作者用图来表示，如下：这幅图很好地解释了教学点确定的原理，教师需要教的正是课文可能会出现的问题或有困难的问题。其次，“课程目标”与“教学目标”有差别，“课程目标”体现的是语文课程标准，是学生经过一段较长时间（学段、学年、学期）学会的东西，而“教学目标”则是一节课或一篇课文学生所需要达到的地方。我想，教师在设计教学目标的表述

3、时就要注意这点，教学目标要具体，不可笼统，要关注到这一节课学生的学习目标。作者针对备课提出自己的看法：“备教材”要抓住课文的关键点，画黄颜色；备学生即哪些是学生可以自主理解和感受的，哪些可能是学生关注不到、理解不了、感受不了的，画绿颜色。黄绿颜色重叠的地方就是这一篇课文的教学点，即课文的教学目标。若绿颜色越多说明文章难度较大，黄颜色超越绿颜色，说明学生可以自主理解与感受。课文教学设计的第二个要点：合理安排教学环节。教学环节是对教学点的合理分配。作者建议一堂课、一篇课文设计三个环节。如果有多个教学点就得分解到各个环节中。作者认为所谓“合理安排”，有三个逻辑：一是课文的逻辑，即作者文章写作的逻辑；

4、二是阅读的逻辑，阅读理解是非线性的，有时需要读到后面才能理解前面内容；三是学习的逻辑，按照学习内容的难易程度安排。课文教学设计的第三个要点：选择教学内容。在解决那些教学点的问题时，所学习和运用的语文知识，就是教学内容。作者认为课文教学主要是阅读教学，对于阅读来说，“语文知识”主要是指阅读的方法、策略。那么阅读一篇课文时，眼睛要往哪里看，眼睛的“注视点”，应该看到语句和语篇的关键点。从“眼一脑”的角度，具体语篇的阅读过程大致可以归结为相互联系的两个要点：1.眼睛“看到”（注视）语篇的关键点；2.大脑“看出”（理解）关键点的意义。作者用图来表示，如下：作者建议老师们运用下面这个模板来备课：三个环节

5、，在每一个环节教学点下面，用电报式的语言罗列出相应的知识点：学生要读懂、理解、感受这个教学点，可能需要哪些语文知识，需要学习和运用哪些阅读方法和阅读策略。以上三个教学要点，作者汇合如下图:课文教学设计的第四个要点：组织学习活动。学习活动，指在一个学习环节中的学习过程，学生学习和运用相应的语文知识去解决教学点的问题，这样的一个过程就叫学习活动。目前语文教学存在两个错误：“讲课文”、“讲知识”，语文知识游离于学生对课文的理解和感受之外。语文知识的学习，需要学生在理解和感受课文教学点的过程中体验，用时下流行的术语说就是“建构”。判断一个学习活动好还是不好，有效或者效果不那么好，标准就是能否学习和运用语文知识，达成教学目标。作者提供一个备课模板，如下：教学点下方是电报式的知识点，现在转换成了教学步骤的“学习方式”，也就是学生学习并运用语文知识解决教学点问题的学习活动。学习方式与学习并运用知识点，这两件事情是相互关联的。综上所述，课文教学设计有四个要点：第一个要点，教学目标，教学点；第二个要点，教学点的合理分布，教学环节；第三个要点，教学内容，知识点；第四个要点，学习活动，学习和运用语文知识解决教学点的问题。