教学策略：评价、教历、逻辑.docx

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1、2023101【教学策略】评价、教历、逻辑一节课的教学效果如何，如何从每节课中提升自己，阅读江苏省锡山高中唐江澎校长专著和江苏省语文特级严华银的论文，有所收获，摘录如下：一、教学评价【新加坡课堂教学评价】第一，评价指向于促进学习。教学过程所涉及的每一个评价环节，目的都在于发现学生学习达标的状况，从而调整教学策略、反馈评价信息，以促进后续学习。第二，评价设计先于教学设计。何时评？评什么？如何评？都有明晰的设计和规划。第三，评价是“教”与“学”流程中有机融入的环节，时时学，时时评，“教”“学”“评”三者水乳交融。第四，评价基于对证据的判断。【改进教学评价】1 .备课时，在明确教学目标后，要着手编制

2、整套评价方案。2 .上课时，要通过提问、观察活动等途径有目的地获得评价证据、信息。3 .评价要让更多的学生参与其中。下课后的作业,应是课堂评价的延伸。二、通过“教历”研究自我经验唐江澎老师受“病历”的启发，提出了“教历”：1 .在教案中补足“教学记录”与“教学反思”，记入教师在实际课堂教学中对原有计划的变更、遇到的突发事件及处理情况、自己通过施教所获体悟等内容，则又可以发展为新的一种形态，成为教师总结与积累经验、发现问题的凭依。2 .自我反思包括：(1)这节课有什么明显的不足？(2)这些不足由什么原因导致？(3)下次若遇到同样问题该怎样去解决？(4)为什么会感到新的方法能解决问题？(5)还有没有第二种甚至第三种解决方法？(6)在此当中悟出到了什么道理？3 .抓两点：(1)有关教学过程的事实性材料的大量积累。(2)大量阅读理论背景性资料进行反思。三、教学逻辑老师对于2019年的全国中语杯的大赛课，严华银从逻辑的角度来分析课堂的教学组织形式。他指出“多数课缺少精心设计，从课堂结构和教学过程看，整体性不强，逻辑性不强”1 .从整体到部分、从现象到本质的认知规律。2 .主次分明、详略得当的构思安排。3 .由浅入深、层层递进的研习过程。4 .或者条件或者因果的各教学板块之间的内在联系。5 .充分研究文本、研究教材编者意图、研究学生学习状态的基础上做出统筹考虑和安排。