教学策略：活动.图片.五子.逻辑.镶嵌.批注.docx

《教学策略：活动.图片.五子.逻辑.镶嵌.批注.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学策略：活动.图片.五子.逻辑.镶嵌.批注.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、2023133【教学策略】活动图片五子逻辑镶嵌批【注】将平时在期刊、专著中零散积累的教学策略整理如下：一、活动式教学法（唐江澎.在亲历中感悟意义M.江苏教育出版社，2012:33.）这张量表可以有效地观察学生的学习动态。语文学习活动与学习体验要紧密联系，有活动没体验就不能内化情感，有体验没活动就会出现抽象的情感讲解，那么如何动态掌控学生的学习活动与学习体验这是个值得探究的问题。学生经验：“让学生把自己已有的经验（直接的生活经验和间接的学习经验、知识背景）与当前的学习活动结合起来，从而产生对文本的深刻理解、对形象的深刻感受和对方法技能的切实体会。”（唐江澎.在亲历中感悟意义M.江苏教育出版社，2

2、012:34.）自主活动：“让整个的课堂活动成为学生自己的事情让他们自己去准备，让他们自己去分析，让他们自己通过对比、换位、揣摸、尝试去体会，去感受，让他们自己去交流，去总结，去运用。”“一个优秀的教师，他要在设计里为学生提供能够主动参与学习的活动方式和路径。”（唐江澎.在亲历中感悟意义M.江苏教育出版社，2012:42.）二、图片式教学法(唐江澎.唐江澎与体悟教学M北京师范大学出版社，2013:175-183.)1 .播放影片，导入课文，初步感知作品2 .关注作品细节，具体研读图片(1)图片的背景(2)人物及事物(3)震撼力的细节3 .给图片加小标题，进一步研读作品4 .给图片写解说词，发掘

3、图片的内涵(1)解说词的概念(2)想象发生在图片背后的故事(3)描绘图片所表现的场景(4)抓住震撼人心的细节(5)表现图片所传达的人物的心声唐江澎老师点评：1图片教学要教给学生基本的方法。2.全面提升学生的语文素养，必须使学生在语文课堂上学会倾听、学会规范陈述、学会有意义地阅读，学会规范地有创意写作。【批注】语文课堂教学要指向学生对文本内容的深层理解，这就需要教师给学生搭建脚手架，抓住细节，由浅入深地引导。学生的理解不是由教师直接地灌输，而是需要教师精心设计语文实践活动，在活动中亲身体验、揣摩、感悟，然后再外化成文字。三、“五子式”教学法(王俊鸣.让学生获得语文智慧-王俊鸣语文教学思想及实践M

4、教育科学出版社，2015:4.)选例子、指路子、做样子、给场子、挂牌子。1 .选例子：就是选择最有训练价值的典型例文、例段、例句、例词等等。2 .指路子：即通过对典型例子的分析，总结规律，形成方法，训练思路。3 .做样子：教师的示范动作，把规律、方法运用到解决问题的实践中去。4 .给场子：就是提供实践、练习的机会。5 .挂牌子：就是对做得好的学生及时奖励。四、镶嵌式教学法(李卫东.把现代诗当现代诗来教J中学语文教学，2012(7):10-13.)李卫东老师提出“镶嵌式教学”，即“在问题、情境中，嵌入，知识，在学生遇到阅读困难、产生读解偏差时提供方法和知识。这样提供的知识才有可能化为学生实际的阅

5、读经验。”阅读教学只是单纯地阅读是不够的，学生的阅读经验有限，有可能在错误的阅读道路上越走越远，那么这个时候就需要语文教师提供支架来帮助其阅读，支架是什么，支架就是阅读中的知识，知识就是工具。以往教学时，会采用演绎法和归纳法。演绎法教学，教学一开始告诉学生知识、方法，然后围绕该知识、方法进行实践；归纳法，在阅读实践体验中，归纳出阅读的知识、方法。演绎法由于先入为主，容易限制学生的思维；归纳法，在实际的教学中，可能要耗费更多的时间。采用“镶嵌式教学”，则更多的考虑到学生的实际学习情况，在学生阅读遇到困难的时候，给予恰当的知识支架支持，会更好的将知识与方法融为一体。五、批注式教学法教师总结学生在批

6、注中所使用的方法，完善后推广运用。1质疑法：把不理解、难以理解，以及自己不认同的地方用相关符号画出，并写出质疑的依据，包括课题、文本内容和插图。2 .联想法：联系生活实际和阅读积累进行批注，具体包括接近联想、类似联想、对比联想和移植联想。3 .解释法：对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具书进行解释。4 .补白法：顺着行文的思路，依照作者的写法，抓住文本中的“空白处”、插图展开联想，进行补写、续写或扩写等。5 .对话法：设身处地与作者、文中人物进行对话。6 .欣赏法：对字的准确生动、词的灵动形象、句的修辞运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏。拄批注式教学案例以廉颇蔺相如列传为题例一、检测

7、预习，积累知识7 1.词类活用容2.特殊句式8 .文化知识二、研读文本，评点人物介绍读书方法评点法，对文章中的关键词句进行圈点思考，并写下自己的感想。1 .评点蔺相如(1)评点选段一：劝说门客从阅读方法和形象理解进行点拨，分析选段中哪句话、哪些词突显了蔺相如的品质？欣赏古代学者评论：出示清代学者李晚芳的评论(2)评点选段二：避匿廉颇教师提示学生细读文本，抓住关键词来体会人物的心理活动。(3)学习“评点示例”教师展示“评点示例”(4)明确评点要求抓住关键词点评人物语言简洁流畅，有文言味更佳2.评点廉颇(1)升级评点(2)评点选段一：漏池诀别(3)评点选段二：公开挑衅(4)朗读比赛(5)评点选段三

8、：负荆请罪三、总评人物四、拓展延伸，感受情怀五、布置作业：评点赵王的形象(李毅.廉颇蔺相如列传教学设计J中学语文教学,2019(02):70-72.)弗1.流程分析：自行评点、成果展示、范例分析、注认知要领、评点升级。2.评点的内容应该多样化：分析式、概括式、感想式、质疑式。六、逻辑式教学法(严华银.语文教育改革,从来都是传承基础上的“渐进”J中学语文教学,2019(12):4-8.)对于2019年的全国中语杯的大赛课，严华银从逻辑的角度来分析课堂的教学组织形式他指出“多数课缺少精心设计，从课堂结构和教学过程看，整体性不强，逻辑性不强”1 .从整体到部分、从现象到本质的认知规律。2 .主次分明

9、、详略得当的构思安排。3 .由浅入深、层层递进的研习过程。4 .或者条件或者因果的各教学板块之间的内在联系。充分研究文本、研究教材编者意图、研究学生学习状态的基础上做出统筹考虑和安排。七、教学设计注意事项1 .“一二三四”(李旭霞.高中语文教学设计的”一二三四”J.语文教学通讯：高中(A),2018(6):2.)李旭霞老师提出语文教学设计的注意事项(1) 一条主线：以学生的生命成长为主线(2)两次高潮：一次在第15分钟左右；一次在第40分钟左右(3)三点关键：巧妙设计切入点；牢牢抓住重难点；合理安排训练点(4)四个误区：教学内容的贪多求全；教学环节的单一刻板；教学拓展的开掘失当、教学环节的单一

10、刻板、教学预设的模式化。2.教学效率(张克中.设计:语文课有效教学的关键J中学语文教学,2017(10):27-33.)(1)教学内容：确定合理的教学内容。教学内容的选择要考虑到文体、文本和学情。(2)语言学习：”在教学设计上，文学类文本教学，我们必须重视语言学习。”“教师带着学生或者是学生自己反复揣摩、品味语言，借助语言构成的文本情境想象承天寺的月夜里苏轼漫步的情境与情绪。”“核心教学内容让学生走进文本语言的内部去体察。”“对文学类文本来说，基于语言教学的设计最终会从语言走向人、走向人的内心世界，走向必要的价值判断。”(3)教师任务：“在阅读教学中，语文教师的任务是带给学生未知的世界，带着他

11、们去发现他们没有发现的问题，去探索他们尚未觉察到的知识，而不是重复他们已知的知识。”(4)评价设计：“评价设计，就是教师判断学生在学习过程中和学习结束后是否达到了学习目标要求的根据”“评价设计先于教学设计”“语言表现标准，我们就可以在教学内容设计中更有目的地考察学生对某些词语理解的水平。”【批注】张克中老师认为提高语文教学的效率要做到“语文教师先要确定恰当的文本教学内容，然后要仔细花功夫做评价设计，即用什么标准来评价教学目标是否已经达成，拥有了评价量规后再来具体设计教学内容与步骤。”语文教学不能脱离文字，语文教师要引导学生透过文字所形成的情境来进一步揣摩作者的情感。往往很多时候，我们只顾着讲课，即完成所谓的教学任务，那么我们的教学目标达成了吗，我们又怎样运用一定的方法来检测教学目标的达成，检测方法是否具有科学性？没有这些程序化的精细思考，语文教学效果会大大折扣。