小学低年级学生足球课游戏化的实践研究课题材料3篇.docx

《小学低年级学生足球课游戏化的实践研究课题材料3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学低年级学生足球课游戏化的实践研究课题材料3篇.docx（25页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、小学低年级学生足球课游戏化的实践研究课题材料3篇小学低年级学生足球课游戏化的实践研究课题材料（一）编号类别体育课题名称小学低年级学生足球课游戏化的实例a研究概念界定及课题名称解读（关键词界定清晰、准确，限定研究范围，明确其含义，提示课题研究方向和角度。）1、低年级学生低年级学生正处于进入学校教育的初期，他们的情感和行为等一列方面的发函，都必须建立在健康的身体之上。科学有效，有趣益智，多样丰富的足球活动，能锻炼着年龄阶段儿童的运动兴趣和良好的行为习惯，培养他们坚韧的性格和意志力，促进他们的身体素质和神经系统及脑反应的能力。而这个阶段的教师则面时的是群时课堂常规和纪律毫无概念的孩童，枯燥乏味的技术

2、和体能练习只能让孩子对足球课心生退意，毫无兴趣可言，所以本课题的价值在于调动学生在足球校本课上的参与积极性，利用孩子喜欢玩游戏的这个天性，吸引学生对足球的关注度，从而达到良好的教学效果。2、足球课游戏化作为一种教学手段，用游戏进行足球的教学，在实践中会有时游戏的误解，很多人认为用游戏教学会影响正常课堂教学的进行。我们在这里假设足球是教学的载体，必须以体能的进步为最终的目的，促进低年级学生的多种运动能力和情感品质的成长，这样的游戏化组织需要根据学情和个别差异进行制定，循序渐进和游戏化包括情景化的练习，有计划有目标的开展足球简单技术教学活动。足球课完成足球教学是目标，游戏化教学是方式贯穿全课程。所

3、以，本课题以游戏化教学为实施方案，针对低年级足球课课堂不符合实际教学现状，开展游戏教学方式，达到基本解决低年级学生对足球产生抵触感这一现象，促进学生为主体的游戏课堂形成。国内外研究现状（在充分文献检索的基础上把握相关研究的历史、现状及趋势，系统、全面地叙述和评论已有研究的成果、存在问题。）1、国内外研究现状我国足球即使无法与欧美国家相提并论，不能跻身于国际排名上，那也应在亚洲排名中有一席之位。然后事实却无比的残酷，我国并不能与日本和韩国抗衡。从许多世界足球强国的发展历史来看，一个国家足球的强大离不开校园足球的蓬勃发展。这些年日韩足球的崛起，并不是昙花一现的光彩，而是大到职业联赛的成熟规范，小到

4、校园和社区足球的普及和群众化细致入微。他们把对于足球的理解彻底融进了自己的生活，既重视学校校园的足球普及，又重视社区足球全民参与，这才是他们足球在国际舞台上不断提高名次的基础和动力。而欧美等区域，足球的兴衰也是拥有着强大的基础，欧美等国家对体育课程的重视程度远远赶超我国，学生参与足球运动队的普及率高于百分之八十，学生对于自己身体的掌控早就不在话下。足球事业的发展，离不开学校草根足球，校园足球的兴盛与否决定了一个国家足球的未来。相比我国，很多孩子会踢足球的孩子在很小的时候就已经进入了完全封闭式专业足球训练的环境，这一类体育学校为了快速地获得优异的成绩，过早的开发了孩子们运动潜能，提前让孩子负荷运

5、动量，使大部分孩子都留下了不可恢复的损伤。注重“拔苗助长”式的训练方式和竞技环境，隔绝了大部分孩子与足球接触的机会，更让孩子们和家长们对足球产生了排斥，拒绝参加足球活动，这些都是偏激的教育方式带来的结果。因此，小学生接触的足球应当是充满游戏色彩的，而校园足球的目的在于培养孩子们对足球的兴趣，主要内容也应该集中于简单的球性球感，简单的个人技术，更重要的是在教学的过程中要让孩子们开心快乐，真正的喜欢上足球而不是排斥足球。如何让学生体会到足球这项运动的乐趣，其中最好的办法就是将足球与游戏结合起来，让学生乐于其中。学校一直以来以传统的体育书本教材进行足球教学工作，教材很多内容内容枯燥乏味，主要的内容在

6、于教师教而学生被动地学，从而让学生失去了原本的兴趣。我们必须将快乐足球的理念融入我们的教学基本工作，合理地将足球在低年级学生这个年龄段进行定位，认准游戏足球，快乐足球这一定位，从而提高低年级体育教学的质量。2、本校的现状我校的特点是足球传统特色学校，一年级开始训练足球技术可以一直到六年级，足球队学生训练较为系统化，梯队建设比较完善，参与人数也达到了一百多名。由于校园足球活动开展了近十多年才到现在这样的环境，是否有效的吸引更多学生和家长积极参与专业和非专业的训练是我校始终面临的一个难题。虽然我校是特色足球传统学校，也开设了足球校本课，学生能够保证每周三节体育课并其中有一节是足球课，但本校真正进行

7、的低年级足球教学游戏内容很少，适合学生们玩的足球游戏几乎没有。一二年级学生正处于最佳的神经系统发育阶段，这个时间段学生接受协调性动作建立球性球感的时期为最佳，我们的体育课堂却无法实现这一时间段的优质足球教学的最大化。我们体育老师共有8名，其中4名是足球专业老师，另外4名都是非足球专业，自身能够掌握的足球基本技能都比较单一，每次上课都是枯燥乏味的列队颠球，列队带球，而且难以示范教学，所以专业足球教学的推进是十分困难的，学生也会变得对足球又爱又恨。对于低年级学生还是应考虑足球项目的游戏性，以及塑造一个轻松愉快的氛围，达到最终促进学生技能和素质的提高，如果有游戏的带入，对于低年级的学生来说，简单的规

8、则讲解完毕，即使不是足球专业的老师们也可以吸引住学生们的注意力，加快教学的进度，增加学生接触球的时间，完成有效的一堂课。所以我们必须根据低年级学段的学生身心发展特点，将足球教学变为游戏为主，而老师给予学生们更多的是足球游戏玩法上的引领，带动学生参与的积极性，增强学生的足球技术能力和身体素质水平。需改善问题：1、虽然低年级校足球队伍逐渐壮大，但课堂上的普通学生接触到的足球仅限于枯燥乏味的基本练习，丝亳提不起兴趣，所以开展一些游戏化足球教学方法很有必要。2、将足球训练中的基本技术练习注意拆解，设计成一个个小游戏，在游戏中提高学生对足球的兴趣，从而使低年级学生对足球课堂从陌生逐渐变得喜爱。3、以此课

9、题为起始点，研究开发适合低年级学生的足球游戏，丰富足球课内容，解决在足球教学中的实际问题，将足球教学融入游戏之中，灌输学生足球的内在精神，培养他们良好品德和情操。研究目标（概括（1）通过本课题的研究，围绕小学低年级体育课堂足球教学方案上进行探索和改进，以满足地说明小学低年级学生年龄段特点和兴趣的需要为前提，建立能够将足球的简单技术联系融入到体研究要育课堂之中的游戏课程，促进低年级学生足球基本技术和足球知识理解能力的发展，并同时解决的提升足球课堂的趣味性。形成适宜低年级学生的足球游戏教学体系。问题、及问题解（2）通过本课题的研究，广泛搜集足球的教学方式和练习方法与体育游戏相结合，提炼出青决的预少

10、年6-8岁年龄段学生足球练习的相关理论，理清足球运动项目所需的基本技术与体育教学期状的关系，为教学的实际操作提供帮助并建立相关教学课程计策略。态。）1、低年级足球课现状调查研究（I）对每周四节体育课的其中节足球课的足球练习内容进行记录与整理，低年级学生对足球基础内容的认知和活动能力显著调查分析。（2）分析低年级足球课游戏内容实践与案例，制定适合本校一二年级学生足球教学活动计划。（3）探究低年级学生如何将集体足球教学活动中所学的知识和技术充分运用，探究学生的足球技能、认知能力、个人意志品质、道德品质等是否得到均衡发展。（4）探讨低年级学生足球课游戏活动选择的原则与方法，并归纳出低年级学生足球课游

11、戏活动的具体方法与内容2、低年级足球课游戏化的内容开发研究研究内容（或子课题设（1）低年级足球协调性游戏研究与实践（2）低年级足球技术训练游戏研究与实践（3）低年级足球小比赛游戏研究与实践计。围绕研究目标，逻辑3、低年级足球课游戏化的实施策略研究地切分研究内在实践中，从三个方面研究总结“低年级足球课游戏化”实施策略：容）（1）以小学低年级学生的认知水平为起点，基于他们的理解能力实施相对策略。（2）环绕足球课展开三个部分推进思路（准备部分游戏化、基本部分游戏化、结束部分游戏化）。（3）每个环节的衔接需恰当合理，营造良好的课堂氛围。4、评价体系构建：通过对教学过程的总结，反思与改善，对低年级学生教

12、学的简单技术内容进行构建，并依据学生在游戏课党中的反应，及时记录，最终完善低年级学生的校本课考核目标及评价方法。我们考虑到，足球游戏化教学的评价最终的目的不是简易地对教学活动的最终情况或者是教师表现来评价一节课的优与劣，也不是具有固定刻度的尺来测量学生，好的教学课应当注重学生阶段性的发展而进行不断的修正。尤其是足球这项很难第一两节课时就可以掌握一项技术的运动项目，更需要学生在课上的汗水和笑声，还需要学生最终学完时的满足感。在大量学习体育教学理论和足球训练理论的基础上，本研究确定了教学评价的几个方面：研究方法（概括叙述本课题所要使用的教科研方法名称和操作要点。）此次课题研究需要用到的研究方法包括

13、观察法、调杳法、文献研究法、经验总结法、个案研究法、行动研究法等等。1、调查策略：在课程实施过程中搜集有关小学低年级学生体育教学理论及足球训练理论资料、足球活动对青少年儿童身体素质和能力发展作用的相关资料，以丰富和满足低年级学生的求知需要，帮助教师及时调整教学策略，调查方式有观察、谈话、搜集书面资料等形式。通过多种观察方式，实事求是记录学生的表现，为教师对每一步的教育活动的反思和调整奠定基础。2、行动研究策略：在研究中，教师根据足球游戏活动开展的实际情况、所发生的教育现象进行分析和研究，从中寻找问题所在，提出改善的意见，及时调整研究计划和目标，使研究者在研究过程中得到更直接真实的结果。3、个案

14、分析资源开发，通过对低年级学生在小足球足球课游戏中个别案例的关注，展开课题相关研究，跟踪观察发现问题与现象，进行分析，找到适合的教学方法，使个别个体得到均衡的发展。4、文献研究策略：通过阅读文献，收集与课题研究相关游戏的大量资料，进行归纳、整理与分析，从中筛选出适合本校足球课堂开展的教育教学内容。预期成成果名称（标题）成果形式（类别）责任人果低年级学生足球教学活动计划报告王晨撰写与课题相关的论文论文戴清清学校教科室意见（是否同意立项）单位盖章负责人（签字）：年月日小学低年级学生足球课游戏化的实践研究课题材料（二）一、开题活动简况开题时间、地点、过程简述、评议专家（本校课题组外专家不少于2人）、

15、参与人员等开题时间：2019.10.29开题地点：三楼会议室过程简述：听取学校科研部门的开题安排，由本课题负责人XXX老师进行课题阐述，阐述时运用PPT软件进行说明。评述专家：外校专家、本校领导校长、书记以及科研室主任郑老师等。参与人员：本课题参与人XXX、XXX、XXXo二、开题报告要点（研究背景、核心概念、国内外同一研究领域现状与研究价值、研究目标、内容、方法、组织分工、进度安排、预期成果等，限5000字，可加页）研究背景：体育与健康课程主要强调身体练习为主，来促进学生健康成长的学科。课程的最终目标是增强学生体质的同时培养健全的人格养成终身体育的习惯。通过多年的教学实践，小学体育教学形成了传统的教学方式与方法，体育教学主要概括为对运动技术动作的讲解和示范。传统教学方法较为重视技术动作的标准性，忽视运动技术动作学习的过程，较为死板，导致学生对体育课程兴趣不大。足球课程作为小学生较为喜欢的运动项目，在小学教学过程中也出现了类似现象，学生学习过程较为单调、枯燥。新课程标准提出后试图改进传统教学中存在的不足，鼓励教师接受新的理念和教学方法来提升体育教学的质量。游戏教学法与传统教学法相比对小学生运动技能的学习起到了较高的促进作用，游戏教学法