实施支架式教学培育学生学习素养--以统编版教材一年级下册《四个太阳》为例.docx
《实施支架式教学培育学生学习素养--以统编版教材一年级下册《四个太阳》为例.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《实施支架式教学培育学生学习素养--以统编版教材一年级下册《四个太阳》为例.docx(5页珍藏版)》请在第一文库网上搜索。
1、实施支架式教学,培育学生学习素养一以统编版教材一年级下册四个太阳为例义务教育语文课程标准(2023年版)指出:“要培养学生在真实情境中综合运用和解决问题的能力,强调学习要关注知识的整体性与结构化,强调知识学习与运用的情境性和可迁移性。”建构主义在维果斯基最近发展区的基础上进行了大量的实践探索,支架式教学便是其中之一。支架式教学为学生学习提供适当的学习线索,让学生通过线索(支架)解决学习中存在的问题,掌握语言知识,提高解决问题的能力,成为一个独立的学习者。学生学习的过程是主动的,在课堂教学中学生以自身已有的知识与经验为基础,主动建构学习支架。因此,在课堂教学中,教师应该注重培养学生的思辨能力,以
2、提升学生的学习能力。四个太阳选自统编版一年级下册第二单元第三篇课文。课文以一个小朋友的口吻,用第一人称进行讲述。“我”为夏天画了绿绿的太阳、秋天画了金黄的太阳、冬天画了红红的太阳和春天画了彩色的太阳。四季太阳皆不同,代表着四季不同的愿望。课文按夏天、秋天、冬天和春天的顺序叙述,每个自然段描写一个季节,一共四个自然段。段落结构相似,都是先写“画什么颜色的太阳”,再写“在太阳照耀下,这个季节呈现的美好”。可见,结构工整,具有反复的特点。该单元围绕“心愿”展开叙述。站在单元整体的角度来看课文,教学重点应在“心愿”上且在课文中找出明显的信息,培养学生的阅读理解能力。因此,教授四个太阳时,教师需要在学生
3、学习的过程中搭建学习支架,学生通过支架的学习,结合学科经验、生活经验等理解课文内容,并将学到的知识迁移,再应用于其他课文或是生活中。范例支架指教师在学生学习的过程中呈现生动的句子、作文、课文的讲解等等,以此为支架,引导学生学习课文中剩余的内容。当然,剩余内容还需要其他学习支架进行讲解,更能带动学生主动学习,促进其深度发展。深度学习则是指学生学习兴趣浓厚,能自主、探究式地学习,理解学习内容的核心并将学到的知识迁移、应用。深度学习的模式适应时代发展的趋势,也是新教材改革背景下的必经之路。深度学习过程中要让学生在学习过程中主动研究相关学科的信息,在语文教学的过程中针对性进行助学,并让学生在课文中找出
4、明显的重要信息。四个太阳第一自然段讲述夏天时,文中的“我”通过画绿绿的太阳,给高山、田野、校园等送去一片清凉。散文反复讲述夏、秋、冬和春四个季节。首先,以西瓜、冰淇淋等图片创设一个贴近生活的情境,进而提出问题“这是什么季节?这个季节怎样?”学生看到图片后能快速想到“炎热的夏天”。其次,“炎热的夏天最渴望什么?或者是吃冰淇淋是什么感觉?”学生在文中找到“清凉”一词。课堂教学中便让学生拿出书本轻轻地扇风,让学生感受“清凉”。最后,提问:“小男孩是如何带来清凉的?请用课文中的话回答。“学生很快就能在课文中找到关键信息“我画个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。”第一段讲完,出示小结填空:我画了个绿绿的太阳,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四个太阳 实施 架式 教学 培育 学生 学习 素养 统编 教材 一年级 下册 四个 太阳
