八上 Unit 7 Memory 单元整体教学设计（牛津深圳版八年级上）.docx

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1、单元整体教学设计学科英语年级八年级上册使用教材沪教牛津版（深圳广州沈阳）单元名称Unit7Memory单元主题及主要内容分析单元主题分析：本单元的话题是“记忆”，对应课标中的“人与自我”这一主题语境，涉及“生活与学习”主题群，以及“积极的学习体脸，恰当的学习方法与策略，勤学善思；自我认识，自我管理，自我提升子主题。单元内容分析：本单元以“记忆”为话题，以提高记忆力为主线，涉及五个语检，包括对话和说明文。整个单元分为GetIingready,Reading,1istening,Grammar,Speaking,Writing,Morepractice,Studyski11sACU11UreCOm

2、er九个部分，兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）三篇关于提高记忆力的学生习作；（2）两段关于记忆力测试的对话；（3）if条件句和UMeSS条件句；（4）失去爆破的语音现象；（5）谈论记忆英语单词的好方法；（6）关于提高记忆力的说明文；（7）介绍“世界记忆力锦标赛”的相关信息的说明文。通过单元话题的学习，引导学生了解并掌握提高记忆力的好方法，并积极探索适合自己的英语学习方法。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图:表一：单元教学内容Numbers单元教学内容语篇语篇类

3、型（技能）语篇内容语篇主题Reading说明文三篇关于提高记忆力的学生习作了解三种能有效提高记忆力的方法1istening&Grammar对话关于记忆力的测试了解数字和单词不同的记忆技巧Morepractice说明文关于提高记忆力的文章畅想未来四Writing记叙文完成一则题为“一段特别的记忆”的故事学习根据关键词、图片等提示，完成故事，并通过想象为故事添加结尾五Cu1turecorner说明文介绍“世界记忆力锦标赛”的相关信息了解“世界记忆力锦标赛”的基本信息语言大观念核心素养的综合表现：运用所学与记忆有关的语言表达，结合自己的经验，介绍提高记忆力的方法。小观念1:围绕语义整合性学习词汇和表

4、达方式小观念2:围绕本单元“记忆”的话题，写一段特别的记忆提高记忆力的三种方法：图像记忆法、编短句记忆单词法和理解记忆法提高记忆力的另外三种方法：锻炼大脑、健康生活、放松心情7memory,corner,1ose,improve,mention,method,spe11ing,mind,si11y,mi1e,1etter,worth,spe11,troub1e,1ist,stepcyc1e,memorize,puzz1e,foreign,regu1ar,ba1anced,diet,rest,re1ax,sharp,habit,active语篇结构描述方式1.Thebeginning:who,w

5、here,when2.Thebody:Whathappenedatthebeginning,inthemidd1eandintheend3.Theending:whyisitaspecia1memory?1 .一般过去时2 .恰当的动词3 .适当地添加形容词和副词为故事增添色彩4 .按时间发展顺序:oneday,andthen,after,fina11y,when学情分析（一）自然情况本单元围绕“记忆”这一话题，开展教学活动，学习提高记忆力的方法，了解数字和单词不同的记忆技巧,记述记忆中一件难忘的事。符合ModUIe4Schoo11ife这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。（二

6、）已有基础本单元涉及“记忆”这些话题，这涉及到学习方法，学生们或多或少能用英语表达出一些学习方法。学生对于if条件句也相对熟悉。（三）存在问题“记忆”这一话题涉及的知识面非常广，学生虽然每日都要面对，但要学生用英语阅读、讨论以及记叙故事，这对于学生来说，难度较大。学生的词汇量、相关的表达都要积累，学生的逻辑思维与批判思维能力也需要提升。（四）解决措施1 .鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2 .培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。3 .在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成

7、学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4 .教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5 .从多角度多维度对学生进行多方位评价。单元学习目标通过本单元的学习，学生能够：1 .运用略读策略，了解文章结构；运用图表，归纳文章主要内容。2 .掌握用if条件句表示条件与结果之间存在必然联系：UnIeSS引导的条件状语从句与ifnot结构之间的转换。3 .学会通过图表做阅读笔记。4 .巩固记录关键信息的技能。5 .掌握失去爆破的朗读技巧。6 .能根据关键词、图片等提示，写一则小故事。7 .了解“总-分总”的写作结构。8 .了解“世界记忆力锦标赛”的相关知识。单元课时安排语篇课型

8、第*课时课时对应的单元教学目标ReadingI阅读课第一课时运用略读策略，了解文章结构；运用图表，以纳文章主要内容。Reading&1istening听力课阅读课第二课时巩固记录关键信息的技能。Grammar语法课第三课时掌握用if条件句表示条件与结果之间存在必然联系；UnIeSS引导的条件状语从句与ifnot结构之间的转换。Speaking&Writing对话课写作课第四课时掌握失去爆破的朗读技巧；能根据关键词、图片等提示，写一则小故事。Morepractice&Studyski11s&Cu1turecorner阅读拓展课第五课时了解“总-分-总”的写作结构；学会通过图表做阅读笔记；了解“世

9、界记忆力锦标赛”的相关知识。持续性评价的手段与方式1 .通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握说明文阅读技巧；通过角色扮演和报告，评价学生是否掌握本课目标词汇以及if和un1ess条件状语从句的结构；2 .小组比赛的形式，评价学生是否掌握失去爆破的朗读技巧；通过对子活动，进行角色扮演；评价学生能否口头介绍记忆方法。通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能；3 .通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握if和UnIeSS条件状语从句的结构和用法；通过看图写句子，评价学生能否正确运用UnIeSS条件状语从句；4 .通过选词填空，小组讨论和续写结尾的方式来

10、完成一则故事，评价学生是否学会通过观察图片与关键词的提示锻炼写作技能；通过填写表格，根据表格信息描述自己的特别记忆，评价学生是否掌握运用一般过去时记述过往的一段记忆；5 .通过归纳段落大意，回答问题，判读正误等，评价学生是否学会“总-分-总”的写作结构；通过阅读并以笔记形式记录关键信息，根据笔记口头复述文章内容等，评价学生是否学会做阅读笔记。教学反思（实施后填写）本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是“记忆”，单元内容是以提高记忆力为主线，介绍了不同的提

11、高记忆力的方法，以及记忆单词和数字的具体方法，让学生全面了解如何提高记忆力，学生结合再结合课外学生通过百科全书、网络等资源查找有关人类记忆的资料，帮助学生的课外阅读拓展，知识和词汇的积累，所以本单元的教学设计以综合整理的说明文输出为主，同时也有一些制造性的活动，来让学生在情境中自然地习得和表达，总的来说，本单元的设计基本带有主观性，可能有的学生不能流畅表达自己的想法，这时需要合作学习的帮助，让学生之间互相帮助学习，更自信地用英语表达自己的想法。单元整体评价经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言，如if和Un1eSS条件状语从句等。主阅读篇章,SPeaking板块以及补充阅读板块多次出

12、现了if和UnIeSS条件状语从句，让学生在特定情境中正确运用if和I1n1eSS条件句状语从句。听说读写各版块之间相互联系，围绕一个中心“记忆”。最后学生通过本单元的学习，既了解到提高记忆力的方法，又学习了if和UnIeSS条件句状语从句的相关语法知识。让学生积极探索适合自己的英语学习方法，并在学习中实践这些方法，从而提高学习效率。但本单元是让学生更好地了解一些改善或提高记忆力的方法，这一部分内容涉及较多专业词汇，因此还是有部分学生对于课外词汇和短语积累不足，对大脑或记忆力相关知识了解不全面，在理解和整合知识方面有所欠缺。作业设计这份作业是在学生学完了Unit7Memory布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。作业内容作业目标设计意图基础题：一套本单元基础知识复习题掌握本单元的重点单词，短语和句式表达查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握提高题：整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点增强自主学习的能力能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固拓展题：结合自己学习和生活中的实例，写一段话进行说明提高记忆力的方法在情境中更加深入地消化和吸收本单元的主题观念和语言观念将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新