作文教学：作文备考：盘活素材.docx

《作文教学：作文备考：盘活素材.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《作文教学：作文备考：盘活素材.docx（6页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、【作文教学】作文备考：盘活素材高三学生在议论文写作论据积累方面存在如下问题：素材储备不够丰富，有时虽有素材却无法灵活运用，论据使用呈现思维浅表化等。中国人民大学附属中学分校王丹霞老师的做法值得借鉴。一是确定专题主题。教师可以从学科育人目标以及高考命题方向两个方面确定主题。学科育人目标方面：个人应该成为怎样的人、个人与国家富强、民族复兴、时代发展、社会进步的关系等，关注科技创新、生态保护、文化传承、教育强国、民族复兴、人类关怀等重大时代命题。高考命题方向：作者梳理了近五年全国卷、北京卷与近三年北京各城区的模拟作文试题，提取出几个出现频率最高的关键词。【批注】作文素材的积累一方面要考虑语文课标，一

2、方面要考虑高考真题和模拟题，但我还要加一个，就是语文课本，部编版的语文教材中的单元是按照主题来组织的，在高考复习中，也要将语文课本中的主题纳入其中。二是设计专题活动。作者以“青春”为话题，设计七个学习环节。分别为具体体验，学习活动”（联系现实）、“习主席说”（引领价值）、“人物事迹”（积累素材）、“名家散文”（提升思维）、“旧题新做”（综合思考)、“名人名言(凝练语言)以及“作文试题”(实战演练)，以期从写作素材、思维、语言三个层面全面提升学生能力。1 .“具体体验”学习活动联系现实这一阶段笔者设计了两个学习活动。(1)当代青年有什么特点？在时代飞速进步、国家高速发展、物资极为丰富的今天，青年

3、应该以怎样的姿态生活？请结合自己以及日常观察到的青年的生活状态，写一段文字，谈谈自己的思考与认识，不少于200字。(2)摘抄论语中关于修身的名言，要求：不少于10条。【批注】作者的设计没有先入为主，而是基于学生的生活体验和学习体验。学生的思考可能不成熟，但这毕竟是学生最初的认知，教师所要做的是在学生原有基础上的提升。2 .习主席说引领价值借助习主席对青年的期望与价值观的引领，笔者设计了下面两个学习活动。(1)阅读习主席在纪念五四运动100周年大会上的讲话(节选)，摘录让你感触最深的句子。(2)习主席提到的青年应该具备的品质让你想到了哪些人，为什么？【批注】此环节也是很有必要的，紧贴时事。3 .

4、人物事迹积累素材这个环节作者设计的独特性体现在三个方面。（1）完成“人物素材积累任务单”的活动【批注】作者是真的让学生通过素材的积累来做语文的事！那么什么不是语文的事呢？如教师或学生直接从网上复制、粘贴、汇总素材，只是做了一个知识的搬运工。作者这个人物素材积累任务单的亮点有：1.训练学生对文本的概括能力；2.训练学生对文本细节的感知能力；3.训练学生对以往知识的迁移、运用的能力。（2）人物素材积累流程以及思维发展路径【批注】作者这个环节的设计告诉我们一个道理，教师不仅要能设计教学活动，还要能够运用图示来揭示活动设计的原理，而原理是与语文能力息息相关的，不要做与语文能力无关的事。同样的素材，政治

5、、语文、历史等学科都可以去积累，但是每个学科的侧重点是不一样的。（3）教师给学生提供人物素材作者从主流媒体上给学生分享相关典型的人物素材，有陈行甲、汪勇、樊锦诗、张桂梅、南仁东、黄大年、北斗团队等。但是作者还是设计了任务活动，如下：一是学生在阅读这些文章时，不仅要记住人物事迹，还要重点关注文章中评价性的句子。这些句子可以助力思维的开掘与提升，如陈行甲一文后引用了康德的话语：“人类最震撼的秉性，就在于为他人而工作，为后代而牺牲。”二是迁移运用到作文中。以陈行甲为例，在读懂读透这一人物形象以后，学生发现他的相关事迹可以用于写过的包括“行以致远”（2023届海淀区期中考试作文题）、“兼听”（2023

6、届海淀区期末考试作文题）、“志气与争气”（2023届海淀区一模作文题）等八篇作文中。【批注】在阅读素材中，积累金句有利于提升文章的思想深刻性。很多学生的语言很散、不聚焦，这得从平时的阅读中来训练。4 .名家散文提升思维作者给学生提供了一些名家散文的全文或节选，并设计了如下两个学习活动。以“青年”为话题，提供的文章有：（1）朱光潜一番语重心长的话给现代中国青年（2）张晓风生命，以什么单位计量（3）季羡林人生的意义与价值（4）周国平每个人都是一个宇宙（节选）（5）周国平人生贵在行胸臆（节选）（6）周国平在义与利之外（节选）（7）周国平善良丰富高贵（节选）（8）朱光潜谈十字街头（节选）（1）下面文章

7、中的哪些观点可以运用于你写过的作文中？请自行整理，完成如下表格。(2)仔细阅读下面的文章，摘录你认为最有价值或感触最深的句子，并结合自己积累的素材，谈谈你对生命价值与意义的认识，不少于500字。【批注】学生在高三复习中阅读了不少的散文，作者的设计独特性体现在：1.学生按照主题重组散文，发现零散散文中的关联，也可以是教师自主来组建专题；2.学生概括散文中的思想，摘录散文中的金句，提升自身的认识，而且要将散文中的观点运用到已写过的作文中；3.教师给定学生一个命题(或者是一个新情境)，如“生命价值与意义”，让学生加深理解。5 .旧题新做综合思考学生在课内也做过与“青春的姿态”有关的试题，笔者设计了“

8、旧题新做”这一学习环节，旨在调动学生的储备，提高试题的利用率。(1)积累人物(2)摘抄句子(3)微写作练习【批注】这样做的好处是打通题目间的联系。6 .名人名言凝练语言给学生提供一些与青春有关的名言，在增加学生论据积累的同时，也提醒学生语言表达应该更凝练、精准。笔者给学生补充了美国塞缪尔厄尔曼的青春、李大钊的青春以及高尔基等人的名言，同时布置了如下两个学习活动。(1)阅读名言，摘录你最喜欢的句子。(2)模仿名言，以“青春是”或“青春不是而是”开头，写一组排比句。【批注】凝练的语言有内在的表达规律，教师应该让学生去剖析语言、模仿语言。7 .作文试题实战演练“青春的姿态”这一专题学习的最后，作者给

9、学生布置了如下学习任务：请同学们认真阅读下面题目中的要求，完成2018年北京市高考作文试题新时代新青年谈在祖国发展中成长。【批注】前六步都是为最后一步作铺垫。我想，高三阶段的写作并不是为了写作而写作，而是通过写作来阅读、积累。教师可以将写作放在专题阅读的最后一步，有计划地设计好阅读活动，为最后的写作打下坚实的基础。【阅读收获】综上分析，本次阅读收获有：1 .作文素材的积累要兼顾语文课标、语文教材、高考试题。2 .学生在积累素材中要训练对文本的概括能力、对文本细节的感知能力、对以往知识的迁移运用的能力、对语言进行模仿的能力。3 .教师不仅要能设计教学活动，还要能够运用图示来揭示活动设计的原理，而原理是与语文能力息息相关的。4 .高三阶段的写作并不是为了写作而写作，而是通过写作来阅读、积累。教师可以将写作放在专题阅读的最后一步，有计划地设计好阅读活动。