《拿来主义》练写展示.docx

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1、拿来主义练写展示练写任务：本课有两个重要的收获，一是语言的战斗力，二是先破后立的文章结构。请分析：面对老师布置的作业，我们是不是就只能拿来就做呢？请先说说拿来就做的弊端，再说说怎么做才是对的。注意模仿鲁迅的语言使用和论证方法。学生一向是所谓被动式学习，不去寻找适合自己的学习方法，老师也一味地输出。但是自从高中学习以来，被动式学习已经碰壁了，到现在，还不能由被动式转变为主动式学习。别的且不说罢，单是作业上的布置与完成都值得去品味。老师将学科任务布置下发下来，学生却像是流水线上生产的机器,任由作业支配,但终不知学习效果如何；还有些学生虽是完成了，但可毕竟不是经过大脑思考，只是将别人的劳动结果搬到自

2、己的作业本上，就是老师口中所说吃别人剩下的饭一样，渐渐地学生对作业的认识也只停留在了完成作业老师开心，不做作业遭受来自老师的惩罚的层面。当然，也许这只是部分同学的现状，身边还有一些学生奉行的却是拿来就做，拿来就做的学生在老师眼中这种学生妥妥就是典型的品学兼优的好学生。一者见得这学生懂事，二者见得老师教得好。但是。这样一个如提线木偶般的学生，到最后看到作业便奋笔疾书真的很好吗？学生是本应通过作业来巩固自己知识，而不是天天让作业支配一遍又一遍去抄写（当堂练写未完成）总觉得每天一闭眼是作业、一睁眼是作业，上堂课老师又布置作业。作业是送来的，又不能不写，导致作业的本质在学生心中扭曲了，逐渐演化为一种任

3、务，便东抄西鉴，潦草了事。既不能不写，又不想把时间浪费在重复的作业上，那就要主动拿来作业，所以我们要认清自己的能力，学会选择，自己来拿。譬如罢，有些学生完全拿来，从早忙到晚，以为会大有所成，反倒是无用功，碌碌无为。那是因为他跟着老师走，老师布置的作业是为大众考虑，并非完全对个人有用，可是他却不管三七二十一全部拿来，从早到晚，疲于奔命。但是，反对全部拿来的人,索性全都不拿，只在快要交作业时，拿来就抄，还一脸得意地认为自己把时间利用的很充分，相较于上一种学生，这种人更加的昏庸可笑。我所说的拿来主义者不全是这样的。他拿来，挑选。见其精华，重点研习；见其寻常，一扫而过。一条森林里的路分为两条、一条人多

4、，大家走，而他却另僻西径选择了人最少的那条路，结果那条路才是最高效的路。人群之中，这种人才能脱颖而出。往往只有选择自己所适合的，才能脱颖而出。我想（未完）中国学生一向是所谓拿来主义，对于老师所布置的作业，这一样接受，那一样也接受，这便是完完全全的拿来主义了。别的且不说罢，单是九门科目的作业，近来就有几位好学生抱着作业本以及卷子贴在书桌上，不假思索，拿起就写，叫作认真刻苦于是就有大批人纷纷效仿，下课时都贴在桌上。总之，只要有人出去走动走动，也可以算得显出一点另类了。因为我们没有人根据自己的学习情况选择拿来。我在这里也并不想对以上同学说些什么，否则又显得我不够踏实。为了避免没有效果的拿来，我们面对作业，要认清自己，放出眼光，自己来拿。我们之中的一些学生，因为没有完成作业，不管三七二十一，拿来就抄，在全对后沾沾自喜，则是傻瓜；完全信服于师长，也不管自己是否有能力完成，一味写下去，也属昏庸简评：批判只能做到刺其一针，不能达到致命的效果，思维能力尚且软弱。语言的流畅度有所降低。