《图形的平移》教学设计.docx

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1、图形的平移教学设计教学目标：1、通过操作性的系列活动，能按要求画出简单的平面图形平移后的图形。2、在操作、交流、讨论、辨析等活动中，培养观察问题、分析问题、解决问题的能力。3、在具体情境中，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验，感受该知识的生活价值。教学难点：能按要求画出简单的平面图形平移后的图形。教学准备：长方形方格纸、小正方形纸、(小正方形的边长大概等于方格纸的四个或者八个大小)、课件。教学过程：一、复习旧知、创设情境：1、让学生举出平移的现象。出示一个平移的过程，让学生观察说说是如何平移的，总结平移的要素：平移方向和距离。注意比较对应点的关系，数出线段不要数点。知道平移的图形大小不变

2、，只是位置发生变化，每个对应点的平移距离是一样的。2、出示信息窗中平移后得到的图形。让学生做出分类，哪些是由平移形成的，哪些是由旋转形成的。(1)提出要求，让学生用手中的小正方形平移一下，看看这些图形是怎样由一个图形得到的呢?(2)指名汇报，师用图片在画有方格的磁性黑板上演示：把一个正方形方块从左移到右。(3)组织讨论，往哪个方向平移的？它向右平移了几格？你是怎么知道的？二、探究与操作：学习画平移后的图形。1、指导学生画出平移的连续图形(教师根据学生的操作与汇报及时板书)2、组织交流不同的移法：还可以怎样平移到现在这个位置？(教师巡视并进行个别指导。)3、比较平移的不同方法，说说有什么相同之处

3、？有什么不同之处？4、讨论如何画出平移的图形。小结，根据要求画出平移后的对应点，连线形成图形。5、完成六边形的平移图案的创作。(1)先用六边形的实物进行操作。(2)根据操作，找点连线找出平移后的图形。三、巩固发展：1、组织学生完成“自主练习”第1题：学生独立观察后，讨论交流：为何第一行的纸扇和手经过平移不能得到第二行的纸扇和手？从而教会学生学会分析平移后的图形，也借助这道题让学生意识到平移的局限性，为下节课旋转的学习做好准备。2、学生合作完成“自主练习”第2题：首先要求学生独立找出三只小鹅的对应参照点，并在书本上作出标注，使学生巩固找参照点的方法，并通过学生的交流，使学生懂得图形的参照点可以有多种找法，只要参照点是在三只小鹅的相对应位置即可。四、小结：师：通过今天的研究，你学会了什么？你能把学到的知识向你的同桌展示吗？师：我们已经知道自主练习第一题第一行的纸扇和手只通过平移并不能得到第二行的图形，那么可以借助其他方法实现这一转变吗？这一问题留到下一节课探究。板书设计：平移平移的要素：方向（左，右，上，下）距离（对应点平移的距离是完全一样的）平移方法：（1）找对应点（2）连线