Unit 6 Healthy diet（牛津深圳版本）单元整体教学设计.docx

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1、单元整体教学设计学科英语年级九年级上册使用教材沪教牛津版（深圳广州沈阳）单元名称Unit6Hea1thydiet单元主题及主要内容分析单元主题分析：本单元的主题是“健康饮食”,对应课标中的“人与自我这一主题语境以及“生活与学习”这一主题群。单元内容分析：木单元的主题是人与自我，涉及的话题与“健康饮食”相关，通过多模态形式的语篇，如日常对话、说明文（事理阐释）、表格填写、评论、诗歌、古诗等预测阅读文本的内容，呈现了与食品和健康之间的联系，增强学生热爱生活、珍惜食物、注重健康的饮食意识。整个单元分为Reading1isteningGrammarSpeakingWriting、Morepractic

2、eCu1turecomerProject八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）食物的分类；（2）关于均衡饮食的日常对话：（3）电话点餐与记录；（4）宾语从句；（5）表达个人的饮食偏好；（6）一周的午餐菜单；（7）餐厅评价；（8）关于农耕的两首诗歌；（9）介绍西红柿的故事。通过单元话题的学习，引发对食物的种植、选择、食用的进一步认知和了解，激发学生的求知欲和好奇心，尊重食物，能够表达自己的饮食偏好，了解世界各地的食谱，从而形成热爱生活、珍惜食物、健康饮食，展示自我的意识。以下

3、是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图:表一：单元教学内容Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题Foodgroups图表与图示（读）食物分类学习不同食物和对应的类别。What,saba1anceddiet?日常对话（读）谈论什么是均衡饮食学习均衡饮食的概念Orderingfood记叙文（听）电话点餐，完成表格填写通过表格了解食品类别、数量、价格等信息，并做记录。四Expressingpreferences&Aweek1y1unchmenu对话（说）表达个人饮食偏好;一周中餐菜单形成热爱生活、珍惜粮食，展示自我的意识。五Arestaurantre

4、view应用文（写）Doris写了一篇餐厅评价通过餐厅评价，学习表达如何介绍食物、评论食物、评论服务以及推荐。).TwoPoemsaboutfarming诗歌（读）介绍关于农耕的诗歌了解种植粮食的艰辛与不易，增强学生要珍惜粮食的意识。核心素养的综合表现：学完本单元后，学生能够掌握用目标语言理解与季节相关的词汇以及常用表达的意义,并能简单运用;掌握食物的分类，能正确使用宾语从句表达自己的知道、认为和相信某事；运用圈画关键词等策略理解关键信息；运用本单元所学，表达自己对食物的偏好；并能对餐厅进行评价，表达用餐体验，形成热爱生活、展示自我的意识。学情分析（一）自然情况本单元围绕“健康饮食”这一话题，

5、开展教学活动，学习食物的分类，什么是均衡饮食、表达个人的食物偏好、记录点餐的细节信息、，了解知识的涉猎范围。符合MOdUIe21eisure1ime这个话题的内容探究,以及九年级学生对知识的汲取需求。(二)已有基础(1)学生对“健康生活”的话题比较熟悉，对自己饮食方式也有一些了解。(2)学生已经基本掌握了课内词汇并能理解宾语从句的基本句型。约有70%的学生可以准去表达that型和Wh-型宾语从句。(三)存在问题健康生活属于1eiSUretime这个话题，涉及的知识面非常广，学生虽然在小学和七年级、八年级涉猎了一些，但是比较浅显，涉及的知识面也不够广泛。本单元的教学内容应该站在一个更高更宽广的角

6、度去理解。(四)解决措施1.鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2.培养学生观察食物并进行分类。3.在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4.教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5.从多角度多维度对学生进行多方位评价。单元学习目标通过木单元的学习，学生能够：1 .能够用目标语言介绍食物的分类；掌握记叙文、日常对话的逻辑思维和框架，以及英文诗歌的特点；掌握通过图片利提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能；

7、2 .掌握宾语从句的基本结构和用法(Ihat-CIaUSe和Wh-C1aSUe);通过对话，表达个人对食物的偏好；3 .通过阅读题干和观察图片，能够预测文章内容，读懂文章，了解英语诗歌的一般知识；通过图片表格等方式帮助学生提取关键信息，理解文章，提高学生运用策略的意识。4 .能够正确使用宾语从句，表达自己认为、相信某事，激发学生对生活和食物的热爱。单元课时安排语篇课型第*课时课时对应的单元教学目标ReadingI阅读课第一课时能够用目标语言描述；掌握日常对话、说明文(事理阐释)的逻辑思维和框架，ReadingII&1istening阅读课听力课第二课时掌握通过表格和提供的信息对篇章内容的整体推

8、测，及抓住关键信息的听力技能。Grammar语法课第三课时掌握宾语从句的结构和用法(that-c1ause和wh-c1ause)Speaking&Writing对话课写作课第四课时掌握通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听说技能；展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等表达个人对食物的偏好。Morepractice&Cu1turecorner阅读拓展课第五课时能够用目标语言，理解与农耕相关的英文诗歌，掌握诗歌的表达方式；通过对西红柿的故事，了解不同食物的来源和发展过程，增强学生对食物种植的尊重，珍惜粮食。持续性评价的手段与方式1 .通过略读回答问题链，精读日常对话内容，完成

9、对食物的分类、均衡饮食的认知。评价学生对于用目标语言介绍均衡饮食的掌握；通过对话，学习表达对食物的偏好；通过模仿范文，写一篇餐厅评价，评价是否掌握评价类文章的结构和框架；通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能。2 .通过看图说话，评价是否掌握宾语从句的结构和用法(Ihat-c1ause,Wh-CIaUse)。3 .通过思维导图和己给的关键词信息，评价用所学词汇、句式、语法等编写关于餐厅的评价，展开合理想象，培养热爱生活、关注自我对食物需求的意识。4 .通过短文的精读，完成P84-85的填空题和选择题，来评价掌握略读和扫读的阅读技巧，同时用合适的目标语言和句式表达；通

10、过完成P86Orderingfood这篇文章的填空，来评价掌握有效听力，获取关键信息的能力；通过P91AtaIeofthetOmat。了解西红柿的故事，增强对食物的珍惜和热爱意识。教学反思(实施后填写)本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是健康饮食，单元内容是从各个角度，对食物的分类、什么是均衡饮食来介绍，同时对话中学习了如何表达自己的饮食偏好，对餐厅的评价等知识性的输出很多，考查学生的课外阅读拓展，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以

11、本单元的教学设计以知识性的干货输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在情境中自然的习得和表达。总的来说，本单元的设计带有一定的学术性，可能有的学生更喜欢稍微浅显一些的知识内容，趣味性更强的活动。单元整体评价经过本单元的学习，大部分学生对宾语从句的结构和用法(that-c1ause、wh-c1ause)有了比较好的理解和掌握，并能在日常生活情境中灵活的去运用。有些学生能够用目标语言介绍自己的饮食偏好，掌握日常对话的逻辑思维和框架。但是还有一部分学生对于展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等介绍自己喜欢餐厅的评价的相关信息。话题是同学们比较熟悉的内容，因此对于本单元的内容，理解和吸收起来，相

12、对是比较容易的。作业设计这份作业是在学生学完了Unit6Hea1thydie1布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。作业内容作业目标设计意图基础题：一套木单元基础知识复习题掌握本单元的重点单词，短语和句式表达查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握提高题：整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点增强自主学习的能力能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固拓展题：全班组织一场关于分享介绍我喜欢的餐厅的评价的活动，让学习联系实际生活，在生活中运用起来。在情境中更加深入的消化和吸收本单元的主题观念和语言观念将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新