Unit 4 Problems and advice单元整体教学设计（牛津深圳版九年级上）.docx

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1、单元整体教学设计学科英语年级九年级上册使用教材沪教牛津版(深圳广州沈阳)单元名称Unit4Prob1emsandadvice单元主题及主要内容分析单元主题分析：本单元的主题是“征求和给予建议”，对应课标中的“人与社会”的主题语境以及“社会服务与人际沟通”的主题群。单元内容分析：本单元涉及的话题是“问题和建议”，围绕着“问题和建议”的话题来展开听、说、读、写的训练。共选入四篇关于问题和建议的文章，分别为Aunt1inda,sadvicepage,Aunt1inda,srep1iestotheInternetposts,Anemai1toAunt1inda,Agonyaunts,通过多模态形式的语

2、篇，描写求助信中四位青少年的困惑和苦难；“知心阿姨”相关知识以及戴维给1inda阿姨写信谈自己的问题并征求她的建议，知心阿姨的起源和现状。整个单元分为Reading、1istening、Grammar、SPeaking、Writing、MorepracticeCu1turecornerProjeCt八个部分。单元的每部分教学活动的设计通过词汇，听、说、读、写等语言实践活动,关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。本单元Reading板块阅读篇章中，学生阅读一份在线报纸答读者问专栏中的四封电子邮件，了解四名青少年的困惑和苦恼。1iStening板块通过一篇求助类广播节目的听力材料巩固获取和记

3、录关键信息的技能;Gmmmar板块介绍主语、动词、宾语、间接宾语和直接宾语、主语和宾语补语、状语等语法知识；SPeaking的版块介绍了Sam和Ann直接关于问题和建议的对话，呈现征求和给予建议的表达方式；Writing板块介绍求助信的求助邮件包含的内容、框架结构、特点和写作方法等内容。MorePraCtiCe介绍了答读者问专栏主笔1inda针对四名青少年的问题或困惑给予的建议。CUItUreComer的内容介绍“知心阿姨”的起源和现状。本单元包括的具体知识点有：1.学习征求和给予建议的表达方法。2.巩固预测能力、通过图表读取信息的技能、获取和速记关键信息的听力技能。3.主语、谓语、宾语、补语

4、和状语等句子成分等知识。4.以自身存在的困惑和苦恼征求意见并根据个人经验给他人提出恰当的建议。5.根据所给情景，运用征求和给予建议的表达方法编写对话。6.分析求助信的结构，以四封求助信为写作范本，并就自己的困惑和苦恼给答读者问专栏的主笔1inda写一封电子邮件，寻求帮助和建议。7.学习答读者问专栏以及作者(agonyaunt)的知识。8.以小组合作的形式进行对话，提出自身困惑并给予他人建议。9.编写校报设计答读者问专栏。以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：表一：单元教学内容Prob1emsandadvice单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题Aun

5、t1indasadvicepage应用文（读）介绍了在线报纸答读者问专栏里的四封青少年的求助信。学习文中四个青少年征求和给予建议的方法。Askingforandgivingadvice对话（读、写）保罗和乔就关于给琳达阿姨写信寻求帮助的对话。使用正确地单词完成对话，巩固本课中词汇的用法。AuntA1icesradioprogramme记叙文（读、听）一段求助类的广播节目，介绍来自阳光市的本打电话给爱丽丝阿姨，讲述他看见一个小男孩被稍大的男孩子开玩笑，他没有帮助小男孩，感到很羞愧的经历。训练听前预测、根据语境猜测听力材料、根据图表信息和题目根据图表信息和题目获取关键信息、捕捉关键信息的能力、学生

6、速记关键信息的能力。四Aunt1inda,srep1iestotheInternetposts应用文（读、写）琳达阿姨给51页上的网络帖子的回复。学习巩固更多的征求和给予建议的表达方法。五Anemai1toAunt1inda应用文（读、写）戴维给琳达阿姨写了一封电子邮件，征询琳达阿姨的建议。学习写一封求助信的方法并进行练习。六Agonyaunts记叙文（读）“知心阿姨”的补充信息，包括专栏的起源和现状。学习他国文化，尊重文化差异，促进跨文化交流。表二：单元大观念:单元大观念：分享困惑和苦恼，征求他人意见并给予建议，建立良好人际关系和人际交=_个_-主题大观念输出：向他人分享的经验和体会，提出自

7、己存在的问题和困惑，针对他人的困惑和苦恼给予建议。输出：发表自己的看法，学习征求和给予建议的方法。输出：运用征求意见和给予建议的表达方法，根据情景，编制两端对话。输出：在表格中填入1inda的建议；了解答读者问求助专栏；为校报设计答读者专1istening:段求助类的广播节目，介绍来自阳光市的本打电话给爱丽丝阿姨，讲述他感到很羞愧的经历。Grammar:Some主语、谓语、宾语、补语和状语句子成分的用法。Speaking:介绍征求意见的表达方式。例如：IhaVeaprob1emsMyprob1emsisthat.,Whydon,tyou.?,Whynot.?等句式。Reading:了解四封电子

8、邮件中四名青少年的困惑和苦恼，说出自己的看法。Writing:根据所给的框架、提示和表述，给1inda写一封求助信，谈论自己遇到的困难并寻求帮助。Morepractice:分享答读者问专栏女性主笔1inda对四名青少年邮件的回复，巩固提建议的表达方式。Cu1turecorner:了解Agonyaunt起源和现状。PrOjeCt:小组合作的形式，结合自身的经验，提出困惑并给他人提出建议。为校报设计答读者专栏。核心素养的综合表现：学完本单元后，学生能够掌握征求和给予建议的表达方式；能够掌握主语、谓语、宾语、补足语和转喻等句子成分；能够写一封电子邮件表达困惑并寻求建议和帮助，提升写作能力；了解他国文

9、化中答读者问专栏作者的相关知识，提升跨文化交际能力。能为校报设计编写答读者问专栏，提升学生的逻辑思维能力，分析和整合信息的能力。学情分析（一）自然情况本单元围绕“问题与建议”这一话题，开展教学活动，学习征求和表达建议的表达方式，能够正确表达自身困惑和苦恼。符合Modu1e2IdeasandViewpoints这个话题的内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。（二）已有基础本单元内容主要是关于困惑和意见，话题内容贴近学生生活，通俗易懂，容易吸引学生的兴趣。在小学、七年级和八年级教材中已经涉及过人与社会的主题群和根据自身问题提建议的话题。学生对于征求和给予建议的话题有一定的基础，学生对于求助类的

10、语篇内容较为熟悉，话题能和学生产生共鸣。（三）存在问题初三年级的学生已有一定的英语学习基础，对话题内容比较熟悉，但是对于如何采用正确表达方式阐述自己的问题和提出建议不太了解，对于表达语言句式相对关注较少，口语表达能力有待提高。小学到初中的英语学习，学生已经学习过英语主语、谓语、宾语等语法知识，但是对于句子成分的整体知识了解不够，不太能够区分句子的成分，写出逻辑合理、语法正确的句子，这些问题都需要重视，找到欠缺的知识点，根据实际情况制定教学计划，确定教学重难点。（四）解决措施1.培养学生充分利用图书馆和网络资源收集课程相关的资料和信息用于学习的能力。2.以学生为主体设计学习活动，注重发展学生的思

11、维、锻炼学生的能力。3.课堂创设学生合作交流的学习情境，把具体的学习内容寓于游戏等多种教学形式，调动学生主动参与学习活动的意识。4.给学生提供自学和探讨的机会，让学生主动参与其中，引导相互之间讨论话题，共同完成学习任务。5.在语法方面要更多地注重句子的成分的讲解。6.鼓励学生将所学内容在课外与家长进行分享，再现所学的知识，有利于学生消化所学的知识点，学生和家长交流后有助于家校沟通合作。7.教学方式灵活多样，例如：情境教学法、音乐教学法、交际教学法、语言经验教学法、任务教学法、联想教学法、团体教学法，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。8.从多角度多维度对学生进行多方位评价，比如:交流式评

12、价,选择式评价,论述式评价等评价方法。单元学习目标通过本单元的学习，学生能够：1 .学生能表述自身遇到的问题并征询他人意见，给他人提出恰当的建议。2 .学生掌握根据语境猜测听力材料，图表信息和题目获取关键信息等和速记的听力技能。3 .学生掌握主语、谓语、宾语、补语和状语等句子成分。能辨别句子中各个成分，写出语法正确、逻辑合理的句子。4 .学生能够口头征求建议和给予建议。根据所给情景，运用征求和给予建议的表达方式，根据所给情境，编制两段对话。5 .学生能够根据所给的框架、提示、表述，就自身存在的问题和困惑给专栏主笔1inda写一封电子邮件，寻求帮助和建议。6 .能通过小组合作，思考并讨论青少年通

13、常面临的困惑和问题，并寻求解决问题的途径。单元课时安排语篇课型第*课时课时对应的单元教学目标Reading(ReadingA,B,C+fastreading+1anguagepoint)阅读课第一课时能够用目标语言了解课文内容,介绍四名青少年的困惑和苦恼，掌握应用文的逻辑思维和框架，以及征求和表达意见的表达方式,掌握根据上下文猜测词义的方法。Reading&1istening听力课阅读课第二课时掌握通过图片、题目和提供的信息对篇章内容的整体推测，及学生掌握根据图表信息和题目获取关键信息等和速记的听力技能。Grammar语法课第三课时掌握主语、谓语、宾语、补语和状语等句子成分。能辨别句子中各个成

14、分，写出语法正确、逻辑合理的句子。Speaking&Writing对话课写作课第四课时通过学习了解求助信的结构,能够根据自身存在的问题和困惑给专栏主笔1inda写一封电子邮件，寻求帮助和建议。Morepractice&Cu1turecornerfcProject阅读拓展课第五课时通过学习了解答读者问专栏的形式,巩固征求和给予建议的方法。能够通过同时通过了解外国文化来了解中西文化的差异，增强文化意识。持续性评价的手段与方式1.通过略读回答问题链，精读主阅读篇章，通过读文章，定位、获取、整合四名青少年的困惑的信息，了解他们存在的问题，提出看法并完成表格内容填写，评价学生对语篇主题理解程度，语篇关键

15、信息提取和整合能力完成对答读者问题专栏中四封求助信的信息提取任务，评价学生对于用目标语言介绍四名青少年电子邮件中描述的问题及对这些问题的看法，尝试给予意见；掌握电子邮件形式的应用文的逻辑思维和文章框架。2 .以游戏比赛的形式，评价学生对于主语、谓语、直接宾语、间接宾语、补语和状语成分掌握程度，根据列出的句子，评价学生是否能够区分句子的成分、分析句子的结构理解句子含义，写出语法正确、逻辑合理的句子的能力。3 .通过听一段求助类广播节目，评价学生巩固听前预测、根据语境猜测听力材料、根据图表信息和题目对篇章内容的整体推测并获取关键信息、捕捉关键信息的听力技能。4 .通过模仿Ta1ktime部分的对话中向他人征求建议和给予他人意见的表达方式和句型，根据情境编制对话，评价学生灵活运用学习的语言知识口语表达的掌握。5 .通过小组合作，思考并讨论青少年通常面临的困惑和问题，进行口头输出，寻找解决问题的途径，评价掌握巩固征求和给予建议的表达方式，英语思维，语言表达能力，整合资源、分工合作、完成板块任务的能力。6 .通过学生根据自身存在的问题完成一封求助信，评价掌握理解求助信框架结构和求助信的写作方法，掌握正确地表达困惑和建