Section A 1a-2d 大单元教学设计Unit 4 I used to be afraid of the dark.docx

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1、Unit4Iusedtobeafraidofthedark.单元整体教学设计单元主题意义本单元的主题属于“人与自我”范畴，本单元是新目标英语系列教材之一！第四单元的内容，本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等，借此学习usedto这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。本单元目的在于唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：学习理解层面，学生能够通过听、说、读、写更深层次地理解中西放文化，并通过学习树立文化自信，增强国家情怀，形成结构行知识。目标b：应用实践层面，学生能够使

2、用听、说、读、写技能使用目标语言。目标C：迁移创新层面，通过学习能够有描述任务性格、外貌变化转向讨论人物行为习惯、爱好的改变。目标d：迁移创新层面，完成本单元学习后，学生能够懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任，并能在成长的道路上注重心里的健康和成长。与核心素养的关系：在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生能够使用USedtO结构，谈论学生自己怎样与过去不同，能准确地描述自己的外貌、性格的变化，灵活运用USedK）结构处理和传递信息；在文化意识方面，培养学生积极的健康的心态，学会谈论事物的发展和变化，

3、明白事物是不断发变化的道理；在学习能力方面，能够培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力；在思维品质方面，学生能够唤起学生们的关爱之心，懂得体会亲情的可贵，理解父母的责任。整体教学思路及教学结构图1 .来源&内容：本单元是新目标英语系列教材之一!第四单元的内容，本单元的核心本单元话题设计谈论自己和他人过去的性格、外貌及爱好等,借此学习USee1to这一特有的用来表达过去经历和习惯的语言结构。2 .纵向知识关联：功能：我们所发生的变化。话题：能谈论人物过去的特点。语言知识：能正确使用usedto结构描述或询问过去的情况。3 .横向知识关联：（1）复习七年级下册Unit9有关外貌的话题；（2）本单

4、元出现已学过的USedtO句型，巩固己学。教学结构图：单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务SectionA1a-2d听说课第一课时学生通过对目标语言的听力训练，能让学生用英语描述自己或他人过去常常做的事情；使学生发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。SectionA3a-4c读写课第二课时阅读短文，能按要求获取相关的信息，并且通过阅读训练来提高学生的阅读能力；总结usedto的不同句型。

5、通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。SectionB1a-1e听说课第三课时帮助学生巩固usedto结构；复习巩固有关行为习惯及爱好的短语，让学生学会目标语言结构来对比显示生活中的改变，学以致用。通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。SectionB2a-2f阅读课第四课时.学生在学习语言的同时提

6、升学生利用上下文线索进行推到判断，确认语句位置及解读词语含义的阅读策略及能力；引导学生灵活运用不同的短语表达同样的含义。通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握SectionB3a-Se1fcheck写作课第五课时学生能运用书面表达自己的改变，在练中学，培养学生语言运用能力。通过书面表达的形式介绍礼貌的寻求表达信息，评价学生写作的能力。第1课时教学设计课题Unit4

7、Iusedtobeafraidofthedark.课型听说课语法课口阅读课口写作课口其它课教材（语篇）分析：what本节课是一节听说课。作为第一课时，其基础地位和铺垫作用应予以高度重视。why首先IaTC既巩固和复习学生己学的有关表示人物的性格和相貌的词汇，又通过听说活动导入USedto这一语言活动，并借助主题图创设的与语境，模拟生活情境，引导学生开展初步的对话操练。活动2a-2d向学生介绍更多描述性格的形容词，并通过倾听关于人们今昔变化的对话，让学生体会USedto在真实的日常交际中的运用，进而理解其功能意义。how教师通过创设情境，创造“问题契机”进而引导学生进行互动交流，既遵循“情节设定

8、-问题生成-寻觅答案”的基本思路。提出问题引发他们对学校生活的回顾。呈现新授单词及目标语言，并为听力作铺垫。学情分析：（一）自然情况在学习本单元之前，九年级学生已经学习过一些表示人物的外貌和性格的词汇和句型。（二）己有基础对于本课时的学习内容，大部分学生已经有了一定的学习基础，而且谈论性格外貌的变化贴近学生生活，是学生比较感兴趣的话题，这是学习本课的优势。（）存在问题由于学生的自觉性差，很少自觉地复习预习，学过的词汇句型可能己经步再熟悉。（四）解决措施教师可以要求他们翻看、复习七年级和八年级的相关内容，并完成Ia的活动。教学目标：通过本课学习，学生能够：1.学生能学会重点词汇以及目标语言。（学

9、习理解）重点单词及短语：humorous,si1ent,he1pfu1,fromtimetotime,score.目标语言：Pau1ausedtoberea11yquiet.-DidMariousetobeshort?-Yes,hedid.-Whafshe1ikenow?-He,sta11now.2 .能让学生用英语描述自己或他人过去常常做的事情，使学生发现自己或他人再外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。（应用实践）3 .让学生明白事物是在不断发展、变化的道理，培养学生积极向上的心态。（迁移创新）9教学重难点重点：学生能学会重点词汇以及目标语言学会描述自己或他人过去常常做的事情的基本句型：Iu

10、sedto.发现自己或他人在外表、性格、兴趣等方面所发生的变化。难点：掌握usedtodo/be句型。学习活动设计教师活动学生活动环节一：ActivityI教师活动11ead-inShowsomepicturesofDoraemon,andaskstudentstodescribehisappearance.T:Whatdoeshe1ook1ike?51: Hehasaroundface.52: Hehastwobigeyes.He,sa1itt1efatandheisshort.学生活动1Makeconversations.复习功能句型以及借此词组的正确使用。活动意图说明：绝大多数学生认识并

11、喜欢哆啦A梦，所以回答他的外貌会非常积极。通过回答问题，唤起它们对学过的用来描述人物外貌的词语的回忆，以便展开下列教学活动。环节二：Activity2教师活动2Presentation1.Askstudentsto1ookatthechartin1a,andthendiscusswithgroupmates.Trytofi11inthechartwithwordstodescribepeop1e.学生活动2Discusswithgroupmates.Actout.AppearancePersona1ityta11outgoingstraighthairfunny2.1etsomestudent

12、ssaytheiranswers.1etotherstudentandmore.活动意图说明：通过小组讨论的方式让学生填写表示人物外貌和性格的词语，充分发挥合作学习的作用,帮助基础一般的学生回顾、复习课本知识，激励学有余力的学生探寻更多词汇。环节三：Activity3教的活动3PresentationShowtwodifferentpicturesofCindy.Ta1kaboutthedifferences.Cindyusedtohavestraighthair,butnowshehascur1yhair.学的活动3Showpicturesandta1kaboutdifferences.活动

13、意图说明：通过展示人物的对比照，使学生初步感知USedtO结构的用法和意义，使学生乐于和易于接受。环节四：Activity4教的活动41isteningtoIbBefore1istening1. Showthepicturein1a,andte11studentsBobhasntseensomeofhisfriendforfouryearsandnowhe,sta1kingwithhisfriends.2. Askstudentstodescribetheirappearancesandguesswhathisfriendsusedto1ook1ike.学的活动4观察和思考仔细观察Ia图片上人

14、物过去和现在的样子，你认为这些横线上应该填什么？1. Mariousedtobe.Heusedtowear.2. Amyusedtobe.Sheusedtohavehair.3. Tinausedtohaveandhair.学的活动3I.Ssobserv(?.Sscomp1eense.活动意图说明,让学生观察课本主题图，结合途中场景和语言内容引导他们推测，预填空缺的单词，培养学生观察图片猜测的能力。环节五：Activity5教的活动5Workon2a&2bWhi1e1istening1. P1aytherecordingforthefirsttime.Studentson1y1isten.2.

15、 P1aytherecordingforthesecondtime.StudentS1istenandtrytofi11intheb1ankwiththerightwords.3. P1aytherecordingagain.1etstudentschecktheiranswers.学的活动51istentotherecordingtwice.Finish2aand2bChecktheanswer活动意图说明：通过听的方式输入功能句型，先听后读，并指导如何听到信息后快速地记下来。同时听的过程中也对功能句型等语言知识的巩固。环节六：Activity6WorkonIc教的活动6After1istening1.Askstudentsto1ookatthepicturein1a学的活动6Reada1oudandunderstand.andmakeconversationsinpairs.Theteachermovesaroundthec1assroomwhi