Section B (2a-2e)大单元教学设计Unit 5 What are the shirts made of.docx

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1、Unit5Whataretheshirtsmadeof?单元整体教学设计单元主题意义本单元的主题属于“人与社会”范畴，本单元是新目标英语系列教材之一！第五单元的内容，本单元话题设计谈论日常生活用什么原材料的基本词汇。通过听说训练，将本单元语法-被动语态句型在真实的情境中呈现出来，给学生新的语言结构的机会。在谈论一些产品的制作原料时，切入到再生资源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：能够用英语描述及询问物品的制作材料。目标b：正确理解被动语态的用法及句子结构。目标C：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识、养成良好的生活习惯。目标出了解一些

2、地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神等素质。与核心素养的关系：在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生能够使用被动语态结构，将语言学习和实践运用结合起来，学会讨论物体的原材料和产地，了解常见的文章结构特点，学生并进一步了解中国产品和传统艺术品的影响，为中华民族传统文化的特色产品做宣传，了解当地的知名特色产品，培养学生的文化自信，了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短板，从而培养学生辨证地看待事物的观点，了解中国制造应该努力的方向，教育

3、学生热爱祖国，努力学习。整体教学思路及教学结构图1 .来源&内容：本单元是新目标英语系列教材之一!第五单元的内容，该单元在内容上从最简单的由什么材质做成，过渡到在哪里生产，哪里的特产是什么，然后重点介绍了以.出名的几种用法。2 .纵向知识关联：功能：被动语态。话题：学生能学会谈论产品的材质和出处。语言知识：1 .能掌握、运用关于商品，制造，工厂，生产等词汇。2 .能正确使用一般现在时的被动语态，正确理解被动语态的用法及句子结构，能够理解“被动语态”并学会应用。3 .能够掌握功能句：用英语描述及询问物品的制作材料，制造特点。3.横向知识关联：(1)复习七八年及有关材质的相关词汇；(2)本单元出现

4、被动语态句型，巩固已学。教学结构图：单建标适眄厂阅读篇CtiOnB2bTraditiona1artformP.oductsSky1anternsPapercutting/1.besma11,but1ookrea1、2.cutechi1drenor1ive1ycharactersfromaChinesefairyta1eorhistorica1story3.beshapedbyhandfrom.4.bea11owedtoair-dry5.befiredat.6.bepo1ishedandpai1.befirstusedby.2.beusedfor.inthepast;beusedat.today

5、3.bemadeof.4.becoveredwith.beseenassymbo1sof.yiover1.500years2.usua11yredpaper3.befo1ded:becutwithscissors4.f1owers,anima1sandthingsaboutChinesehistory5.beputon.assymbo1stea,kite,chopstick,toycar,basketba11shoes,handbag,fork,mobi1ephone,scissors,ring,coinzshirt,b1ousezg1ovesngsinChinaMateria1sTradit

6、iona1artjforms二Structuresp1ant,1eaves,paper,cotton,si1k,bamboozp1astic,wood,go1d,si1verg1ass,stee1Qy1anternspapercutting,Chinesec1ayartHowisteaproduced?Teap1antsaregrownonthesidesofmountains.What,sthemode1p1anemadeof?Itsmadeofusedwoodandg1ass.Thecommonthingsareturintoobjectsofbeau4单元课时安排语篇课型课时课时目标评价

7、任务SectionA1a-2d听说课第一课时学生通过开展小组合作活动，培养写作意识；通过呈现茶叶的生产和采摘过程，进一步巩固被动语态，学会向世界介绍中国的茶产业。通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。SectionA3a-4c读写课第二课时阅读短文，能按要求获取相关的信息、，并且通过阅读训练来提高学生的阅读能力；并了解当今世界制造的格局，培养学生辩证看待事物的观点通过不同方式的操练掌握被动语态。通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型

8、的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。SectionB1a-1e听说课第三课时帮助学生巩固被动语态结构，让学生学会进行归纳总结。通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。SectionB2a-2f阅读课第四课时通过了解一些地方知名产品和传统艺术品，培养学生的文化自信的意识；引导学生灵活运用不同的短语表达同样的含义。通过问题启发式评价引导学生从整体到具

9、体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握SectionB3a-Se1fcheck写作课第五课时学生能运用书面表达自己的改变，在练中学，培养学生语言运用能力。通过书面表达的形式介绍礼貌的寻求表达信息，评价学生写作的能力。第4课时教学设计课题Unit5Whataretheshirtsmadeof?SectionB2a-2e教材（语篇）分析：what本节课SeCtiOnB第二课时，是一节阅读课。why旨在培

10、养学生阅读能力的同时介绍最具中国特色的传统艺术，如孔明灯、剪纸和泥塑，包括它们的制作工艺，制作原料和象征意义等。how通过本节课，还训练学生一个重要的阅读策略，既让学生了解文章结构的特点之一一先总提介绍，后细节描写。学情分析：（一）自然情况学生对于本节课中所设计的传统艺术较为熟悉。（二）已有基础对于这些传统艺术的制作材料以及用途也不陌生。（三）存在问题阅读整合能力还需加强。（四）解决措施可以引导学生使用目标句型进行谈论这一话题，本篇文章可以拓展学生的知识而和提升民族自豪感，对学生跨文化交际中所需的文化敏感也有潜移默化的作用。教学目标：通过本课学习，学生能够：1 .学生能够了解具有中国特色的传统

11、艺术及其含义（学习理解）2 .学生能够掌握一定的阅读技巧，提高阅读能力。（应用实践）3 .血色和功能能够拓展知识，提升民族自豪感。（迁移创新）教学重难点重点：理解并运用所学词汇和被动语态简单介绍传统艺术的制作材料、用途和象征意义等。难点：掌握被动语态的用法和功能。学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity1教师活动11ead-in1. Showsomepicturesabouttraditiona1forms.2. Askquestionsabouttheseareforms,forexamp1e,Whataretheymadeof?Whatdotheystandfor?学生活动1A

12、nswerthequestionsanddiscuss活动意图说明：通过图片引入话题，谈论各种艺术品的制作材料和其蕴含的意义，在问答中引出部分生词，也为下一步教学活动作好铺垫。环节二：Activity2教师活动2PresentationAskstudentstoreadthePassage学生活动2quick1y,andfindoutthethreeartformsmentionedinthepassage.Reada1oudandfinishthetask.活动意图说明：总体阅读文章，找出文中提到的三种传统艺术形式，了解文章的大意。环节三SActivity3教的活动3Readingstrat

13、egyWorkon2c1. Pointtothetit1e.Askstudentsthequestion:Whatarecommonthings?2. Askstudentstoreadthefistparagraphandfindoutthecommonthings.3. Pointoutthereadingstrategy,andaskstudentstorea1izethatagenera1introductionoftopicisusua11yfo11owedbyspecificdetai1sandexamp1es.学的活动3Beforereading,dosomepractice.活

14、动意图说明：由文章的题目引出问题:Whatarethecommonthings?让学生了解第一段的大意，继而了解“先总体介绍，后细节描写”的阅读策略。环节四：Activity4教的活动4Readingforinformation1. ReadPara.2andanswerthequestion:Whofirstusedsky1anterns?Whataretheymadeof?Whatweretheyusedforbeforeandwhataretheyusedfornow?2. ReadPara.3andanswerthequestion:Whataretheymadeof?Whatkind

15、sofpicturesareusua11yfoundonpapercuttings?Howdopeop1eusepapercuttingsdurigntheSpringFestiva1?3. ReadPara4.andanswerthequestionsWhatarethestepsformakingc1ayartpieces?Whatarethec1aypieces1ike?Whatmeaningsdotheyshow?学的活动4细读文章，检查预测回答问题学的活动.1. Ssobserituation.2. SscompFuturetens活动意图说明：本单元的阅读策略为先总体介绍，后细节描写。通过本节课的阅读，可以更好地理解文章结构，复述文章大意。环节五:Activity5教的活动5Wor