Section B (2a-2e)大单元教学设计 Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.docx

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1、Unit7Teenagersshou1dbea11owedtochoosetheirownc1othes.单元整体教学设计单元主题意义本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。涉及四个话题，层层递进。主要关于家规，校规，图书馆规则，交通规则，并理解妈妈的爱，表达自己的观点！单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：Tota1kaboutwhatyouarea11owedtodo,usingthetarget1anguageineverydayconversations.目标b：Togivestudentspracticein1isteningforspecificreasonsgive

2、ntosupportopinionsexpressed.目标c：Togivestudentspracticeinreadingapoemandencouragethestudentscommunicatewiththeirparents,and1etthestudentsknowthatparentsarea1wayscaringaboutthema1thoughtheyhavesomedisagreement.目标d：TOencouragethestudentsta1kabouttheirdreamjobandencouragethemmaketheirdecisionscorrect1y.

3、与核心素养的关系：本单元旨在通过使用目标语言讨论家规，校规，遵守交规和社会公德。这一过程提升了同学们的语言能力和文化素养文化品质，通过欣赏一首关于母亲的爱的诗引导学生明白父母的爱尊重它们的建议以达到尊重师长；和同学们分析讨论未来人生的方向，提升他们合作学习能力的同时鼓励独立思考，最后达到思维能力的提升，这个单元除了鼓励学习目标语言还在教学过程中让同学们勇敢面对问题与选择，学会分析问题，通过独立思考合作学习解决问题。整体教学思路及教学结构图1来源&内容：本单元是新目标英语系列教材之一!第七单元的内容，本单元的核心话题是“规则”。通过图片和听力活动导入单元话题，那些事情是允许青少年做的，哪些是不允

4、许做的。本单元出现的被动语态主要是由情态动词ShoU1d+be+动词的过去分词构成的。通过学习本单元，结合生活实际，巩固句型Iagree/Idisagree.既表达同意或不同意的方式。2.纵向知识关联：功能：由情态动词shou1d+be+动词的过去分词构成的。话题：核心话题“规则”。语言知识：1 .熟练运用shou1d(not)bea11owedtodo谈论应该被允许和不应该被允许做某事。2 .熟练运用be(not)a11owedtodo谈论被允许和不被允许做某事。3 .熟练运用Iagree/disagree或Idon,tagree表达自己的观点。3.横向知识关联：(1)复习七年级下册关于规则

5、的相关词汇；(2)本单元出现被动语态句型，巩固已学。教学结构图：单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务SectionA1a-2d听说课第一课时使用目标语言讨论家规，校规，遵守交规和社会功德。通过Pai1Work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。Section读写课第二课时通过欣赏一首关于母亲的爱的诗引导通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型的认3a-4c学生理解父母的爱。知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能

6、力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。SectionB1a-1e听说课第三课时完成听说活动，让学生进一步巩固本单元所学的被动语态的语法知识，培养学生的批判性思维，鼓励学生发表不同意见。通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。SectionB2a-2f阅读课第四课时语法中渗透独立思考，学会照顾自己，通过语篇阅读鼓励发展个性的同时尊重父母的建议。通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本

7、第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握SectionB3a-Se1fcheck写作课第五课时鼓励同学们勇敢面对问题与选择，通过独立思考，合作学习解决问题。通过书面表达的形式，评价学生写作的能力。第4课时教学设计课题Unit7Teenagersshou1dbea11owedtochoosetheirownc1othesSectionB2a-2e教材（语篇）分析：what本节课SeCtionB第二课时，是一节阅读课。why本单元需要学习和掌握的阅读策略是

8、利用思维导图帮助理清、记忆阅读语篇中的相关信息，把获取的信息转换图形来帮助记忆。积极运用阅读策略有助于学生主动学习的习惯。how从学习策略上看，教材侧重加强和巩固学生对思维导图这种学习策略的认识。学情分析:（一）自然情况通过前几节课的学习，学生现在有了一些知识储备！（二）已有基础同时阅读能力有所提高，对于阅读有了一个整体的思路。（）存在问题本课生词较多，有一些长句结构复杂势必影响学生阅读速度与文章的理解。（四）解决措施训练学生对于阅读提取信息要有一个整体的思路。教学目标，通过本课学习，学生能够：1 .学生能学会重点词汇及目标语言（学习理解）2 .能够通过阅读提取必要信息。（应用实践）3 .通过

9、对短文的阅读和复述，能够了解如何融洽地与父母交流自己的梦想。（迁移创新）教学重难点重点：重点单词和短语：support,enter,choice,getinthewayof,careabout.目标语言：Shou1dIbea11owedtomakemyowndecisions?难点：正确使用含情态动词的被动语态表达自己的思想。学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity1教师活动11ead-inGreetings.Discussthequestionsinyourgroup.Everydecisionyoumakeseemstohavebiginf1uenceonyourfuture.

10、Thesedays,manyteenagershavehobbies.Butpracticingtheirhobbiestakesa1otoftime.Sometimesthesecangetinthewayoftheirschoo1work.1tcauseddifferentopinionsbetweenparentsandteenagers.学生活动1Answerthequestionsanddiscuss活动意图说明：围绕阅读主题提问，可以激活学生的背景知识，激发学生的学习兴趣，在交谈中教师可以解释以下会造成理解障碍的生词，也可以复习以前学过的词组和句型，补充输入更多的语料。环节二：Ac

11、tivity2教师活动2PresentationThinkaboutthefo11owingquestions:Whatsyouropinion?Whoseopiniondoyouagreewith?Whyaretheredifferencesbetweenparentsandteenagers?学生活动2AskandanswersDiscuss活动意图说明：通过谈论意见激发学生探究的兴趣，同时也是对语篇内容的预测。环节三：Activity3教的活动3Workon2bFastReadingFirst,1ookatthetit1eofthepassage.Answeryesorno”.Findo

12、uthowmanystudentsinyourgroupagreewithyou.Andthenreadthepassage.Doesyouranswerchange?学的活动3Readthepassagequick1yandfinish2b.活动意图说明：快速阅读文本，帮助学生使用略读方式了解段落的主旨大意，帮助学生了解语篇的主要结构。环节四：Activity4教的活动4Workon2c学的活动4学的活动.1. What,sthemainideaofthispassage?2. Findoutmoreinformationabout1iuYu3. Matcheachparagraphwith

13、itsmain细读文章，检查预测1. Ssobsersituation.2. Sscomp?uturetens(idea.4. Whatarethedifferencesbetween1iuYuandhisparents?5. Whatis1iuYu,shobby?6. Whatdoes1iuYuwanttobewhenhegrowsup?7. Whydo1iuYu,sparentsnota11ow1iuYutopracticehishobbyatnight?8. Doyouthink1iuYushou1dbea11owedtopracticehishobbyatnight?9. Readth

14、epassageagainandfinishthemindmap.回答问题活动意图说明：通过对文本的整体阅读处理，对学生进行阅读技能及阅读策略的训练，使学生通过阅读获取信息，并提高阅读能力。环节五：Activity5教的活动5Workon2dWhenyouIeamanynew1anguage,active1yuseitinnewsentencesofyourown.1ookinthepassageforthewordsinbo1d.Andthenusethemtocomp1etesentencesofyourown.学的活动5Readtherequestsandanswerthequestio

15、ns.Checktheanswer活动意图说明：通过对文本中出现的词组和短语的再造句，加深学生对新词汇及新词组的印象，提高学生的语言运用能力。环节六：Activity6教的活动：Showsome1anguagepoints.Exp1ainthem.Practice.学的活动：1eamandreviewnew1anguagepoints.活动意图说明：利用呈现的短语和重点句型的讲解，巩固所学。板书设计Unit7Teenagersshou1dbea11owedtochoosetheirownc1othes.Period4SectionB2a-2eKeywordsandPhrases:support,enter,choice,getinthewayof,careabout.Sentences:Shou1dIbea11owedtomakemyowndecisions?分层作业设计1 .基础巩固：Readthepassagea1o