Section B (2a-2e)大单元教学设计Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are.docx

《Section B (2a-2e)大单元教学设计Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Section B (2a-2e)大单元教学设计Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are.docx（7页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、Unit3Cou1dyoup1easete11mewheretherestroomsare?单元整体教学设计单元主题意义本单元的主题属于“人与社会”范畴，本单元是新目标英语系列教材之一！第三单元的内容，本单元的核心话题是“得体礼貌地运用语言索取和提供信息”。通过图片和听力活动导入单元话题：需要得到信息从而发问，进而得到所学信息；被问及礼貌地提供信息。通过学习本单元，结合生活实际以及生活体验，学习和运用目标语言实现礼貌询问信息和礼貌提供所需信息的语言交际功能，并在助人的过程中体验“赠人玫瑰，手有余香”的快乐与幸福。单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：学习理解层面，学生能够通过听、说、

2、读、写更深层次地理解中西放文化，并通过学习树立文化自信，增强国家情怀，形成结构行知识。目标b：应用实践层面，学生能够使用听、说、读、写技能使用目标语言。目标C：迁移创新层面，通过学习能够礼貌地寻求信息；能够礼貌地问路及指路。目标d：迁移创新层面，完成本单元学习后，学生能够在寻求信息时，学会变得礼貌。让学生们意识到礼貌的重要性。与核心素养的关系：在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生能够使用词汇、宾语从句、表达观点和态度；在文化意识方面，通过礼貌地寻求信息，学生能够正确认识中西方文化差异，增加情感交流

3、，增进情谊；在学习能力方面，能够培养学生获取、分析、处理和使用信息的能力，使他们准确辨认街道地图、描述地理位置、给他人提供帮助；在思维品质方面，学生能够学会有礼貌地与他人沟通，陪养乐于助人的思想品质。整体教学思路及教学结构图1来源&内容：本单元是新目标英语系列教材之一!第三单元的内容，本单元的核心话题是“得体礼貌地运用语言索取和提供信息”。SectionA部分以购物和去游乐园等日常活动为切入口，通过问路及引入语言操练和学习，让学生通过模拟日常真实场景体会、感受及领悟目标语言内容。SeetionB部分有三个模块，从语言、功能结构、文化及策略、情感态度等层面对“礼貌询问信息和提供信息”进行了全面深

4、层次的呈现和阐释，进一步巩固和扩展了本单元的话题内容，再现了本单元的重点语法结构Wh引导的宾语从句和词汇。2.纵向知识关联：功能：礼貌地寻求信息。话题：礼貌地运用语言索取信息及提供信息。语言知识：a.正确学习和运用有关问路指路的词汇和短语。b,正确学习和运用宾语从句来礼貌地寻求信息。C.正确学习和运用宾语从句来礼貌地提供信息3.横向知识关联：(1)复习七年级下册Unit8有关问路指路的话题；(2)本单元出现已学过的宾语从句，巩固己学。(3)本单元也反复强调了用宾语从句礼貌地寻求信息用法。教学结构图：!IHowgkforMppotoy)JndifrtSituitiom1choosandsuKab

5、1ncuctbtdo.JGettingarouna*0(VtknowWd1hkeStQnjenJI,Ktma1Rwmmeum,Irestroom.rettournMuwyJb,rrtemting.c1ear,fascinating,quiet,unowded.beautifu1,hCOrvtTir-:,Jeomew,grtsonermaoiboutthe!oft,gsomemHne(ktwy/Xd$hontwr即63wume.doVOMbwwwheftI、(iHMxnemKkinr?BWeeceSasupwM(tasthe京eciACoJdrou也dtd1mehowtt01j6krrIr.no

6、twrtMwtoeHthm.A.Canou，&-rwhenthebandWUa八Wcm?Bitsunsat8OOp-IXXee*Moud加nett.CouMaU*f*,crete38*?一JDiredmpdteWhereW”Ithe.?Iwhen1sthe.?PoMeQuesocwCoJdyovp1eas*trtme-7(xcuie.M.0OaEoi1?M卯IEKUVme,IWcOdefIfYOUQnhdPm.IFsoytoVoUbkou.M.+一Ir1gartJrtuI1wfnhowtogthehcM1JNUNenetXuMiOmgwhRM3wiuK.附加po*)单元课时安排语篇课型课时课时

7、目标评价任务SectionA1a-2d听说课第一课时学生通过对目标语言的听力训练，获取所需信息，快速记录。通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。SectionA3a-4c读写课第二课时学生能通过听、说获取、梳理并整合有关节日知识，并构建知识体系。礼貌地询问信息，在说的输出过程中体验和感知目标语言，并学会运用；掌握高效的阅读方法。通过读课文找出描述学习方法的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生

8、的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。SectionBIa-Ie听说课第三课时学生能够使用宾语从句正确地询问信息，培养学生在真实的语境中通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到灵活运用语言的能力，强化目标语言运用意识。鼓励学生积极发表不同意见。学习中的能力。SectionB2a-2d阅读课第四课时学生在学习语言的同时提升学生使用语言的礼貌意识和得体意识，同时也要进行情感教育，让他们深刻地意识并体会到得体、礼貌地用好所学外语和

9、自己对该语言运用群体的习俗及文化，激发学生的求知欲和好奇心。通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握SectionB3aSe1fcheck写作课第五课时学生能够通过宾语从句的使用，理解使用不同礼貌得体语言产生的交际功能。通过书面表达的形式介绍礼貌的寻求表达信息，评价学生写作的能力。第4课时教学设计课题Unit3Cou1dyoup1easete11mewherethe

10、restroomsare?SectionB2d阅读课教材（语篇）分析：what本节课是一节阅读课。why本部分紧密围绕两个核心-礼貌语言和不同场合得体的语言的使用。因此教师在教师过程中应注意尽可能多地就这两个方面进行探究归纳，在学习语言的同时提升学生使用语言的礼貌意识和得体意识，同时也要不失时机地进行情感教育。how通过2a-2e一系列的活动，训练学生能通过阅读获取所需要的信息，训练阅读的寻读策略，提高学生们的综合阅读能力。学情分析：（一）自然情况经过了本单元的前面你内容的学习后，学生已应该由了一些储备。（二）已有基础学生阅读能力较以前有所提高。（三）存在问题阅读整合能力还需加强。（四）解决措

11、施训练学生对于阅读提取信息要有一个整体的思路。教学目标：通过本课学习，学生能够：1. 学生能学会重点词汇及目标语言（学习理解）重点单词及短语：po1ite,direct,request,correct,askforhe1ppo1ite1y,changethewaytheyta1k,1eadintoarequest,e-mai1address,indifferentsituations.目标语言：1.Wea1soneedtoIeamhowtobepo1itewhenweaskforhe1p.2. Theexpressionstheyusemightdependonwhomtheyarespeak

12、ingtoorhowwe11theyknoweachother.3. Itmightseemmoredifficu1ttospeakpo1ite1ythandirect1y.4. However,itisimportanttoIeamhowtousetheright1anguageindifferentsituations.5. -Pardonme,cou1dyoup1easete11mewheretoparkmycar?-Sure.There,sanundergroundparking1otoverthere.6. 能通过阅读提取所需要的必要信息。（应用实践）7. 训练阅读的寻读策略，使用词

13、典的学习策略。（迁移创新）教学重难点重点：学生能学会重点词汇及目标语言。难点：通过本单元的阅读，培养学生的文化意识，陶冶思想情操。学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity1教师活动11ead-inQuestion:Wheredoyouneedtomakepo1iterequests?Thenaskstudentstodiscusswiththepartners.学生活动1Answerthequestionsanddiscuss活动意图说明：读前活动旨在为阅读铺垫，激活学生对阅读话题或者内容的相关知识。环节二：Activity2教师活动2PresentationThink:1. Wh

14、at,simportantwhenWevisitaforeigncountry?2. Whatdotheexpressionsyou学生活动2usedependon?3.AretherequestsinEng1ishthesameasinChinese?AskandanswersToday,1et,sreadapassageandfindmoreinformationaboutit.Discuss活动意图说明：通过discussion形式，导入阅读课，激发学生继续阅读的兴趣和动机，同时谈论的问题与阅读的信息相关，为学生顺利阅读提供相关信息支持。环节三：Activity3教的活动3Workon2

15、b1ookatthepictures,thetit1eandthefirstsentenceofeachparagraphonPage22.1. Whenyouvisitaforeigncountry,itisimportanttoknowhowtoaskforhe1ppo1ite1y.2. Goodspeakerschangethewaytheyspeakindifferentsituations.3. Usua11ypo1itequestionsare1onger.4. Itisimportantto1earntousethe1anguageindifferentsituations.Thenreadtheartic1eonPage22andma