Section A 1a-2d 大单元教学设计Unit 5 What are the shirts made of.docx

《Section A 1a-2d 大单元教学设计Unit 5 What are the shirts made of.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《Section A 1a-2d 大单元教学设计Unit 5 What are the shirts made of.docx（8页珍藏版）》请在第一文库网上搜索。

1、Unit5Whataretheshirtsmadeof?单元整体教学设计单元主题意义本单元的主题属于“人与社会”范畴，本单元是新目标英语系列教材之一！第五单元的内容，本单元话题设计谈论日常生活用什么原材料的基本词汇。通过听说训练，将本单元语法-被动语态句型在真实的情境中呈现出来，给学生新的语言结构的机会。在谈论一些产品的制作原料时，切入到再生资源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：能够用英语描述及询问物品的制作材料。目标b：正确理解被动语态的用法及句子结构。目标C：了解一些日常用品的制成材料，增加生活常识、养成良好的生活习惯。目标出了解一些

2、地方知名产品或传统艺术品的制作过程以及制作材料，培养学生的民族自豪感及爱国主义精神等素质。与核心素养的关系：在大单元主题理念下，将本单元碎片化的知识以“子主题”形式有效整合，是落实英语学科素养的有效手段，通过本单元的学习，在语言能力方面，学生能够使用被动语态结构，将语言学习和实践运用结合起来，学会讨论物体的原材料和产地，了解常见的文章结构特点，学生并进一步了解中国产品和传统艺术品的影响，为中华民族传统文化的特色产品做宣传，了解当地的知名特色产品，培养学生的文化自信，了解当今世界制造业的格局，看到中国在世界经济竞争中的优势和短板，从而培养学生辨证地看待事物的观点，了解中国制造应该努力的方向，教育

3、学生热爱祖国，努力学习。整体教学思路及教学结构图1 .来源&内容：本单元是新目标英语系列教材之一!第五单元的内容，该单元在内容上从最简单的由什么材质做成，过渡到在哪里生产，哪里的特产是什么，然后重点介绍了以.出名的几种用法。2 .纵向知识关联：功能：被动语态。话题：学生能学会谈论产品的材质和出处。语言知识：1 .能掌握、运用关于商品，制造，工厂，生产等词汇。2 .能正确使用一般现在时的被动语态，正确理解被动语态的用法及句子结构，能够理解“被动语态”并学会应用。3 .能够掌握功能句：用英语描述及询问物品的制作材料，制造特点。3.横向知识关联：(1)复习七八年及有关材质的相关词汇；(2)本单元出现

4、被动语态句型，巩固已学。教学结构图：ProductsStructuresMateria1sTraditiona1art,jformsJ单元蹩保话赖篇chopstick,toycar,basketba11shoes,handbag,fork,mobi1ephone,scissors,ring,coin,shirt,b1ouse,g1ovesp1ant,1eaves,paper,cotton,si1k,bamboo,p1astic,wood,go1d,si1ver,g1ass,stee1zsky1anterns,papercutting,Chinesec1ayart4-owisteaproduce

5、d?Teap1antsaregrownonthesidesofmountains.What,sthemode1p1anemadeof?Itsmadeofusedwoodandg1ass.Thecommonthingsareintoobjectsofbeauty.1.besma11,but1ookrea12.cutechi1drenor1ive1ycharactersfromaChinesefairyta1eorhistorica1story3.beshapedbyhandfrom4.bea11owedtoair-dry5.befiredat.6.bepo1ishedandpain1.befir

6、stusedby.2.beusedfor.inthepast;beusedat.today3.bemadeof.4.becoveredwith.5.beseenassymbo1sof.yiover1.500years2.usua11yredpaper3.befo1ded:becutwithscissors4.f1owers,anima1sandthingsaboutChinesehistory5.beputon.assymbo1s单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务SectionA1a-2d听说课第一课时学生通过开展小组合作活动，培养写作意识；通过呈现茶叶的生产和采摘过程，进一步巩固被动语

7、态，学会向世界介绍中国的茶产业。通过Pair-work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。SectionA3a-4c读写课第二课时阅读短文，能按要求获取相关的信息、，并且通过阅读训练来提高学生的阅读能力；并了解当今世界制造的格局，培养学生辩证看待事物的观点通过不同方式的操练掌握被动语态。通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型的认知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言

8、结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。SectionB1a-1e听说课第三课时帮助学生巩固被动语态结构，让学生学会进行归纳总结。通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。SectionB2a-2f阅读课第四课时.通过了解一些地方知名产品和传统艺术品，培养学生的文化自信的意识；引导学生灵活运用不同的短语表达同样的含义。通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章

9、第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握SectionB3a-Se1fcheck写作课第五课时学生能运用书面表达自己的改变，在练中学，培养学生语言运用能力。通过书面表达的形式介绍礼貌的寻求表达信息，评价学生写作的能力。第1课时教学设计课题Unit5VVhataretheshirtsmadeof?课型听说课V语法课口阅读课口写作课口其它课教材（语篇）分析：what本节课是一节听说可。主要谈论日常用品和制造该用品所需原材料以及生产地等。why通过谈论生活中常见物品的制作原料来导入话题，复习并呈现日常用品及原材料的相关词汇。how因

10、本课的很对词汇与生活联系密切，所有很多物品可以通过事物进行展示，在听说过程中，自然呈现被动语态句式，让学生感知被动语态的结构及其表意功能。借助听力材料，切入到再生资源和环保话题，对学生进行潜移默化的人文教育。通过一个关于茶叶的对话，呈现被动语态在不同语境下更多真实运用的例句，加强学生对这一新语法项目的感性认识。学情分析：（一）自然情况被动语态对与学生来说，这是教材中首次接触。（二）已有基础但对于很多学生受母语的影响，对被动语态也有一定的了解。（三）存在问题由于学生的自觉性差，很少自觉地复习预习，学过的词汇句型可能已经不在熟悉。（四）解决措施教师可让他们体会被动语态的结构和表意功能。在听说训练过

11、程中，让学生通过自主和合作学习的方式进行句式结构的语言输入，并设计相应的任务，鼓励学生运用所学进行语言实践，并就原材料话题对学生进行生态环保方面的人文教育。教学目标：通过本课学习，学生能够：1 .学生能学会重点词汇以及目标语言。（学习理解）重点单词及短语：chopsticks,window,coin,stamp,fork,b1ouse等。目标语言：A:Whatisthemode1p1anemadeof?B:It,smadeofusedwoodandg1ass.2 .能初步掌握被动语态的句式结构。（应用实践）3 .学生能够树立生态环保意识，简单了解中国的茶文化。（迁移创新）9教学重难点重点：学会

12、使用被动语态表达被动语态。难点：正确使用被动语态结构，正确使用动词的过去分词。学习活动设计教师活动学生活动环节一：Activity1教师活动11ead-in1. Theteachershowsomepicturesandasksstudentstosaywhatitis.2. Theaskthemtosaywhattheyaremadeof.Writethetit1eofthisunitontheb1ackboard.学生活动1Makeconversations.Askandanswer活动意图说明：教师通过问问题来导入新课，引出本单元的标题和句型，让学生在自然的问答中体会到本单元的句型和主题

13、。环节二：Activity2教师活动2Presentation学生活动21.Studentsmayanswerthequestions1ikethisJt,smadeofsi1k/cotton,.Teachstudentsthewordsfordifferentmateria1s.Discusswithgroupmates.2.Usetheotherobjectstoteachthenewwords,forexamp1e,fork,b1ouse,chopsticksandsoon.Whi1eshowingtheobjects,askstudentstosaywhattheyaremadeof.

14、1earnthenewwords.3.Showapairofstee1chopsticks.Askstudentswhattheyaremadeof.Thente11studentsarechopsticksweremadeinKoreaWritethestructureontheAskandanswerb1ackboard.4.Askstudentstofo11owtheexamp1estomakeconversationsinpairs.Workinpairs.活动意图说明：同样使用PPT来教授表示日常用品的新单词，同时询问学生它们的制作材料是什么，通过问答的方式，让学生体验bemadeo

15、f的用法。在介绍金属筷子时，谈论了他在韩国生产的，以此让学生体会被动语态的一般过去时。呈现目标句型后，让学生合作进行对话练习。环节三：Activity3教的活动3Workon1a学的活动31.Pointoutthethingsin1a.Askstudentstomatchthemwiththemateria1s.FinishIa2.Remindthemthatmorethanoneanswerispossib1e.Checktheanswers3.Checktheanswersbyaskingstudentstomakesentencesabouteachthing.活动意图说明，让学生将物品与材料进行搭配，并用被动语态的句式表达出来，既练习了新学的句式，又核对了答案。环节四：Activity4学的活动3