section A (3a-4c)大单元教学设计Unit 7 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.docx

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1、Unit7Teenagersshou1dbea11owedtochoosetheirownc1othes.单元整体教学设计单元主题意义本单元的主题属于“人与社会、人与自我”范畴。涉及四个话题，层层递进。主要关于家规，校规，图书馆规则，交通规则，并理解妈妈的爱，表达自己的观点！单元教学目标通过本单元的学习，学生能够：目标a：Tota1kaboutwhatyouarea11owedtodo,usingthetarget1anguageineverydayconversations.目标b：Togivestudentspracticein1isteningforspecificreasonsgive

2、ntosupportopinionsexpressed.目标c：Togivestudentspracticeinreadingapoemandencouragethestudentscommunicatewiththeirparents,and1etthestudentsknowthatparentsarea1wayscaringaboutthema1thoughtheyhavesomedisagreement.目标d：TOencouragethestudentsta1kabouttheirdreamjobandencouragethemmaketheirdecisionscorrect1y.

3、与核心素养的关系：本单元旨在通过使用目标语言讨论家规，校规，遵守交规和社会公德。这一过程提升了同学们的语言能力和文化素养文化品质，通过欣赏一首关于母亲的爱的诗引导学生明白父母的爱尊重它们的建议以达到尊重师长；和同学们分析讨论未来人生的方向，提升他们合作学习能力的同时鼓励独立思考，最后达到思维能力的提升，这个单元除了鼓励学习目标语言还在教学过程中让同学们勇敢面对问题与选择，学会分析问题，通过独立思考合作学习解决问题。整体教学思路及教学结构图1来源&内容：本单元是新目标英语系列教材之一!第七单元的内容，本单元的核心话题是“规则”。通过图片和听力活动导入单元话题，那些事情是允许青少年做的，哪些是不允

4、许做的。本单元出现的被动语态主要是由情态动词ShoU1d+be+动词的过去分词构成的。通过学习本单元，结合生活实际，巩固句型Iagree/Idisagree.既表达同意或不同意的方式。2.纵向知识关联：功能：由情态动词shou1d+be+动词的过去分词构成的。话题：核心话题“规则”。语言知识：1 .熟练运用shou1d(not)bea11owedtodo谈论应该被允许和不应该被允许做某事。2 .熟练运用be(not)a11owedtodo谈论被允许和不被允许做某事。3 .熟练运用Iagree/disagree或Idon,tagree表达自己的观点。3.横向知识关联：(1)复习七年级下册关于规则

5、的相关词汇；(2)本单元出现被动语态句型，巩固已学。教学结构图：单元课时安排语篇课型课时课时目标评价任务SectionA1a-2d听说课第一课时使用目标语言讨论家规，校规，遵守交规和社会功德。通过Pai1Work的形式对学习方法谈论，评价学生的对目标句型的认知；通过可视化思维工具整理重点学习方法短语，评价学生对课堂内容的理解与整合；通过听力联系，评价学生准确使用本单元功能性语言。SectionA读写课第二课时通过欣赏一首关于母亲的爱的诗引导通过读课文找出描述过去的句子，评价学生对目标句型的认3a-4c学生理解父母的爱。知；通过提取描述关于学习障碍的关键信息，并完成问题，评价学生的信息提取和整合

6、能力；在图片和文字提示下，复述课文，评价学生对语言结构和词汇的理解；通过编写对话和角色表演进行口头输出，评价学生的英语思维和语言表达能力。SectionBIa-Ie听说课第三课时完成听说活动，让学生进一步巩固本单元所学的被动语态的语法知识，培养学生的批判性思维，鼓励学生发表不同意见。通过问题启发式评价引导学生，评价学生对语篇主题的理解；通过个人思考和合作交流，评价学生主动参与到学习中的能力。SectionB2a-2f阅读课第四课时语法中渗透独立思考，学会照顾自己，通过语篇阅读鼓励发展个性的同时尊重父母的建议。通过问题启发式评价引导学生从整体到具体的认识，并提取关键信息完成思维导图，评价学生对文

7、本第一段的理解和信息提取能力；通过读文章，定位、获取、整合信息，评价学生对文章第二段的理解和信息整合的能力；通过对话编写和角色表演进行口头输出，并通过书面表达的形式，评价学生对句型的掌握SectionB3a-Se1fcheck写作课第五课时鼓励同学们勇敢面对问题与选择，通过独立思考，合作学习解决问题。通过书面表达的形式，评价学生写作的能力。第2课时教学设计课题Unit7Teenagersshou1dbea11owedtochoosetheirownc1oths.SectionA3a-4c阅读课课型听说课口语法课口阅读课V写作课口其它课教材(语篇)分析：what本课时围绕者一首诗歌MOmKnOW

8、SBeSt展开，诗歌呈现了新的词汇，而且再现了本单元要求学习和掌握的shou1d(not)bea11owedtodosth句型。1why主要描绘了孩子成长过程中与母亲的交流及母亲的重要性。how这首诗歌利用细节的刻画引发读者的思考，对青少年进行情感教育，让学生理解父母对子女的关爱和教育。在教学过程中让学生感受诗歌的优美的韵律，同时加强对学生的朗读指导。学情分析：（一）自然情况本节课内容比较贴近学生的生活，妈妈的爱是学生们非常熟悉的情感，很容易引起学生的共鸣。（二）已有基础学生们对本节课的学习会有较高的兴趣，加之学习内容难度不大，学生有较强的表达欲望和诉求，参与活动的积极性和学习的高效性也相应的

9、提高了。（三）存在问题被动语态的运用灵活性个别同学还是混淆。（四）解决措施作为老师，应较好地保持这一态势并适时引导，辅以灵活多样的教学设计和丰富的活动设计，鼓励学生加强语言实践，渗透学生指导并引导学生理解父母对子女的关爱和教育。教学目标：通过本课学习，学生能够：1 .学生能掌握重点词汇及目标语言及GranImarFocus中的句型。（学习理解）2 .学生能够用be（not）a11owedto结构谈论家规与校规。（应用实践）3 .学生能在说的过程中体验感知目标语言的内容，并学会运用所学内容进行简单的写作。（迁移创新）教学重难点重点：掌握本部分出现的词汇，并能熟悉运用。2.重点句型“Grammar

10、Focus中的句型。难点：通过阅读诗歌让学生了解诗歌的韵律，理解母亲的重要性。学习活动设计教师活动学生活动环节一SActivity1教师活动11ead-inP1ayagame(guesswhoitis?)学生活动1discuss活动意图说明：通过这种小游戏，既达活跃课堂气氛的效果，又能让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，为下面的新课做铺垫。环节二：Activity2教师活动2Warming-up1etstudentsta1kaboutactivitiesabouttheirmoms,thenIeamsomenewwords.学生活动2Discussthequestions活动意图说明：通过谈论自

11、己的妈妈，唤起学生脑海中与妈妈在一起的时光，为诗歌学习作好铺垫。环节三：Activity3教的活动3Workon3aAna1yzethestructureofthepoemandaskstudentstopredictthemaincontent.Askthefo11owingquestions:1. Whatkindoftextarewegoingtoread?2. Whatdoyouthinkthepoemisabout?学的活动3Discussandanswerthequestions.活动意图说明：教师可以让学生充分表达自己的想法和意见，同时导入新词汇。环节四：Activity4教的活

12、动4学的活动4学的活动.Readthepoemcarefu11yandthinkaboutthefo11owingquestions:Askandanswer1.Ssobserituation.1Howmanypartscanthepoembedividedinto?2.Matcheachpartwiththemainidea.Discuss2.Sscompruturetens(活动意图说明：让学生再次阅读诗歌，从阅读中获得细节信息，培养学生从文中获取信息的能力和策略。环节五：Activity5教的活动5Workon3b学的活动Readthepoemcarefu11yandfi11inthef

13、ormsandrecitethepoem.ThenreadthesecondpartofthepoemandunderstandthewriterandanswerthequestionsReadthepoemanddiscuss.活动意图说明：进一步让学生理解文本内容，同时训练学生的语言输出能力。环节六：Activity6教的活动6Workon3cThinkaboutatimeyoudidsomethingeventhoughyourmomordadto1dyounottodoit.Shareyourstoryandthinkaboutwhate1seyoucandoforyoumom?学的

14、活动6Reada1oudandthinkaboutyourse1f活动意图说明：学生根据教师所给的问题提示，尝试复述文章并理解作者的含义，然后分析自己，与大家分享，是学生在实际运用中提高自己的阅读能力，分析能力，综合运用能力及合作交际能力。环节七：Activity7教的活动7GrammarFocusSumuptheru1esShowsomepictureandpractice学的活动7AskandanswerChecktheanswers活动意图说明：为学生提供笔头上运用被动语态的练习。板书设计Unit7Teenagersshou1dbea11owedtochoosetheirownc1oth

15、es.Period2SectionA3a-4c1. Keywordsandphrases:tiny,cry,fie1d,bad1y,awfu1,regret,community,ta1kback,makeone,sowndecision.2. MomKnowswe11.分层作业设计1 .基础巩固：1istenandrecitethepassage3a设计意图：熟记本课重点单词和短语。2 .能力提升：RecitesentencesinGrammarFocus.设计意图：在语境中填写单词，提高学生对目标语言的运用能力。教学反思与改进新课程标准强调学生在课堂中的主体地位，在各个活动中给不同程度的学生不同的任务。本节课的设计以读写为主，体现任务型教学的设计理念，最大限度地使每位学生都参与进来，合理保证了语言的交际功能。本节课中也存在以下几个有待改进的地方：学生接受新知的敏感度有差异，情感体验也存在差异。有的学生读完诗歌后，热泪盈眶，