从“显性”与“隐形”层面培育学生戏剧的阅读语感.docx
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1、个过程中,观众会不断变化视觉,采择各类角色的情感、观念,聆听或复述角色的语言表达、行为选择,并结合自身的生活经验进行想象塑造,使得感性及理性思维始终贯穿于整个戏剧文本之中。语言是人们表达情感的文字应用,具有可发声的特点。在阅读时,学生的语言感知通常是依赖文字进行深层构造,但这种语言画面的感知通常是一种想象思维,因此在阅读时学生多有似懂非懂、可意会不可言传的困扰3。戏剧文学较其它文学体裁不同的是,戏剧文学突出人物角色,以言语对话埋设伏笔、推动情节,具有强烈的可感知色彩。例如,哈姆雷特中,哈姆雷特刺杀国王的一幕:哈姆莱特:锋利的刃上还涂着毒药!一一好,毒药,发挥你的力量吧!(刺国王。)物对话展开,
2、动作为辅助表演的方式意义在于,拓展了个体的语言张力,丰富了个体想象的情感及换位思考的能力。戏剧文学体裁放大了语言的感知力,通过戏剧中角色的言语对话、思维方式、行为选择等,使得学生能够主动移情、感知情境。在代入戏剧角色时,学生的语感处于一种清晰的具象放射状态,如“好,毒药,发挥你的力量吧!(刺国王。)”这句话的表达中便可以传达出哈姆雷特的那种坚决、怒气,与其接下来的所要做的工作,使得语言表达转向直白,语感走向显性。(二)戏剧与现实的镜像映射在阅读戏剧文本时,读者会在戏剧文本的虚构中不断产生与现实生活的联想。戏剧文本中的情境通常埋藏着作者的诸多伏笔、留白、象征意象,在推进故事情节时,给予读者较大的
3、自由想象空间。对于语感而言,其并不是一种数据化的可证事物,语感涉及主体的审美、思维及情感4。物对话展开,动作为辅助表演的方式意义在于,拓展了个体的语言张力,丰富了个体想象的情感及换位思考的能力。戏剧文学体裁放大了语言的感知力,通过戏剧中角色的言语对话、思维方式、行为选择等,使得学生能够主动移情、感知情境。在代入戏剧角色时,学生的语感处于一种清晰的具象放射状态,如“好,毒药,发挥你的力量吧!(刺国王。)”这句话的表达中便可以传达出哈姆雷特的那种坚决、怒气,与其接下来的所要做的工作,使得语言表达转向直白,语感走向显性。(二)戏剧与现实的镜像映射在阅读戏剧文本时,读者会在戏剧文本的虚构中不断产生与现
4、实生活的联想。戏剧文本中的情境通常埋藏着作者的诸多伏笔、留白、象征意象,在推进故事情节时,给予读者较大的自由想象空间。对于语感而言,其并不是一种数据化的可证事物,语感涉及主体的审美、思维及情感4。舞台及观众时,便会如社戏中所言,“看不知什么角色唱,看一大班人乱打,看两三个人互打”。因此,戏剧文学教学应拉近读者与文本的距离,强化角色代入感以此增加阅读感悟。学生应该准确把握戏剧内故事的时代背景、主要人物性格及人物间的关系并梳理清楚,根据文本想象戏剧中人物的具体境遇,如统编版教材中的戏剧单元主要的人文内涵应该是关于“悲剧”的意蕴思考。那么对于语感的培养而言,应该具体指向“悲剧”的人文感知,教师在为学
5、生进行引导时也需要让学生进入到“悲情”之中,这股“悲情”应该是角色本身所具备的情绪,唯有学生感知并理解才能够过着角色的情感体验,进而丰富自身的人生底蕴,促使在下次阅读时能够通过这股“悲情”进行想象,再现情境。对于语感而言,戏剧的作用主要是诱发学生对人物的共情,通过共情来引导学生认同或理解人物情感、态度,促使学生能够以一种包容、多元的视角思考文本,在移情想象的过程中,学生的语感也会不断增强,对不同价值观的文本的接受度提升,语感得到有效锻炼。此外,教师在教学时也应该开展角色扮演想象教学,让学生能够以戏剧扮演的形式进入到文本之中。如取窦娥冤中,不同的几位角色进行一人分饰多角的扮演,与同学分享看待窦娥
6、所经历事件的观点,在不同的角色对抗矛盾中了解不同双方的主要冲突,进而寻找此事的最优解即皆大欢喜的大结局,将悲剧转为喜居心(二)强化文本语言真实感戏剧作为一种基于现实上的虚构产物,其中的“虚”并不在于架空现实,而在于联想现实。语感作为一种抽象感知,将文本语言转化为能够表达的真实性语言具有重要的现实意义。要强化戏剧语言中的真实感,便要将虚构的文本情境重新隐射到现实之中,与现实发生进行关联,以此引发学生对文本语言的自觉想象,通过想象提升语言理解力。教师要从戏剧文本中提取真实要素,首先需要营造出戏剧情境短;,通过情境的营造来引发学生对文本内容的思考,如使用多媒体设备播放戏剧的相关视频、音乐等呈现故事中
7、的构图,提高文本文字的立体性。其次,教师要给予详细的指导。戏剧文本的特殊性便意味着教师不能单纯地将戏剧文本作为一种纯粹的作文理解,也不能将其当成一个简单的朗读任务,要在戏剧教学中培育语感,就要让学生能够充分的自我发挥,在鲜明的主题引导下,挖掘戏剧文本中表达要素。此外,对文本内容的“虚”是对语言探究的方式,而“实”则是学生语感的落脚点。只有能够将语感通过文字外显,才能够在锻炼中提高语言能力,将对语言朦胧的想象以外化的形式表达出来,进而完成语言内迁的结果外显。(三)完善文本自省活动双方的主要冲突,进而寻找此事的最优解即皆大欢喜的大结局,将悲剧转为喜居心(二)强化文本语言真实感戏剧作为一种基于现实上
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