以“关键词”为着力点引领学生鉴赏古诗词.docx
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1、以“关键词”为着力点,引领学生鉴赏古诗词从新的统编版语文教材内容来看,在比重方面初中语文教材有意加强了古诗词的占比,再次提升了古诗词在语文教学中的地位。古诗词是初中生了解中国古代社会以及传统文化的重要载体,学习古诗词可以提升学生的语文核心素养。我国古诗词中的音韵、炼字和诗眼等都是关键词的使用手法表现,因此在古诗词教学中运用关键词教学法具有多元的意义。一、关键词分析法阐释(一)关键词分析法的定义及内涵L关键词分析法的定义关键词分析法最早由英国著名诗人、文学评论家威廉燕卜其在进行文学作品艺术批评中首次提出来。威廉燕卜亦认为:“关键词是词语在多义的临时用法和其长期稳定意义之间的一种过渡状态,并且这种
2、状态会通过关键词的多次使用而被不断的累积和加强。” 1在中国,孙绍振先生提出的“关键词分析法”最具有代表性。他认为关键词是超越字词其本身意思的,在不同语境中体现文学创作者个人化风格的词语,从关键词这一微观的文本解读角度去对文章进行解读可以更加深入的理解文本的写作内容、线索和脉络、作者的创作意图、思想情感和价值观传达等。22.关键词分析法的优点关键词是文学作品中最能体现叙事核心和思想主旨的精炼字词。古诗词因为格律和篇幅限制对于关键词的使用更为明显。比如古诗词的押韵、炼字和诗眼等都是关键词使用的表现。因此在古诗词教学中运用关键词教学法可以帮助学生更好把握诗词内涵,直通作者的情感及精神世界,具有直观
3、性和简约性的优点。关键词分析法应用于古诗词教学的另外一个优点是,可以加深学生对于古诗词中所表达的作者情感以及传统文化的精神内核的深层理解。古诗词一般篇幅较短,但其作为中国古代最为重要的文学体裁成为了承载传统文化精神内核和文化价值的重要介质。古诗词常常具有“借景抒情”“托物言志”的创作特点,这就让关键词分析法的应用可以有效帮助我们理解作者的思想情感、志向和价值观。(二)关键词分析法的特征指向性是指古诗词中的关键词有相当多的情况是指向诗人的思想情感与抒情动机的。诗人在古诗词创作时往往出于抒发自身情感与言明自身志向的需要,所以带有诗人情感色彩的指向性关键词往往是分析古诗词思想主旨的最为有效的钥匙。比
4、如杜甫的春夜喜雨一诗就将“喜”作为作者情感表达的指向性关键词,表达了诗人对于春雨的喜爱以及对于民生农事的关注。2 .线索性线索性就是通过关键词的分析寻找到古诗词中的行文脉络与叙述线索。运用关键词分析法的一个前提条件就是一定要立足文本,只有这样才能从文本找到古诗词的“诗眼”等。比如曹操的观沧海就是以“观”这个关键词作为统领全诗线索的“诗眼”和“脉头”,诗中接下来的景物描写和气氛烘托都是“观”所引出来的。在观沧海中还有一个关键词“咏志”是全诗的“脉尾”和总结,这个关键词是为了总结作者在观完沧海之后的感触和对自身志向的抒发。3 .赋意性赋意性就是古诗词的关键词中常常运用巧妙的写作手法赋予这个字词超脱
5、于其原有意思的新的内涵。这中“一字之骨”的写作手法会在一句诗中赋予一个关键字“根骨”的特殊意义,这种特殊意义超脱了该字原有的本身意思。比如贺知章在咏柳中“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”的这句诗,作者用“裁”和“剪刀”这个关键词赋予了春风生动形象的拟人化、动态化的形态,将抽象的春风一下子具象化的展现在读者眼前。二、初中诗词鉴赏存在的问题(一)照本宣科讲解让学生缺乏学习主动性当前初中语文古诗词课堂讲解方式更多的还是停留在传统灌输式的照本宣科讲解观念上。语文教师按照教参或者教案上的内容对学生进行宣贯,学生在考试过程中,按照老师讲解的标准式和套路式的“答案”进行古诗词分析题目的作答,这样的结果便是学
6、习方式和考试答案千篇一律。学生对老师灌输的教学内容逐渐程序化,逐渐蜕化了主动探索和学习的主动性。一方面会造成学生在面对古诗词时缺乏探索诗词魅力的兴趣,另一方面会造成学生丧失了对古诗词研究的绝佳体验感和审美动机。初中学生正处于身心发展完善的关键时期,这个时期的学生应当是处于态度积极,充满正能量并且勇于探索和发现的阶段,但是目前的授课方式恰恰不能发挥初中学生的身心发展优势。语文教学中对于古诗词的讲解方式应当多元化发展,例如通过关键词分析,帮助学生体会诗人的心境,体验诗词描绘的情景,使其在学习中主动探索、主动学习,以便加深记忆,理解诗词魅力。(二)古诗词讲解没有侧重文本内涵及价值理解当前初中语文对诗
7、词课程的讲解,还有一个重要的问题和弊端便是讲解学习的目的性过于单一。在教学目标的设置上,许多语文教师按照课程要求简单的将古诗词教学的目标放在字词短语的理解和全诗或其中名句的背诵上。初中学习古诗词的目标应该是对诗词文本的内涵及价值的理解。当前教师的授课方式会局限学生的思维方式,并且在古诗词意象、意境的讲解上过于片面,使得学生无法深入体会诗词的内涵及艺术审美。在践行初中语文课程标准的大环境下,学生学习应当是多元化、灵活化的,教师的古诗词讲解上也注意引导发散学生思维。古诗词文本选入初中语文教材是众多专家学者研究探讨的结果,除去基本的课程目标之外,教学中应当侧重其更深层次意义和内涵的理解。这些难度较高
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