2015年04月自学考试00450《教育评估和督导》试题和答案.docx

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1、2015年4月全国高等教育自学考试教育评估和督导试题课程代码：00450一、单项选择题1 .认为“评价过程在本质上是确定课程和教学大纲在实际上实现教育目标的程度的过程”的国外学者是（A）A.泰勒B.克龙巴赫巴斯塔弗尔比姆D.辰见敏夫2 .通过教育评估活动使评估对象产生或形成逼近及实现预期目标而不断进取的内在动力的功能称作（C）A.导向功能B.鉴定功能C.激励功能D.改进功能3 .人类早期教育评估的最大特征是（A）A.主观性B.客观性C.严肃性D.功利性4 .以拼字测验而闻名于世，被称为客观测量的先驱，教育测量的创始人的是（B）A.费舍B.莱斯C.桑代克D.比纳5 .提出教育评估CIPP模式的学

2、者是（B）A.泰勒B.斯塔弗尔比姆C.斯克里芬II斯塔克6 .IEA这个英文缩写的含意是（D）A.美国进步教育协会B.美国全国教育研究协会C.美国进步教育评价协会D.国际教育成就评价协会7 .在各种教育评估活动中，很难确定一定是相对评估或绝对评估的是（A）A.课堂测验B.教师资格证书考试C.小学毕业考试D.高考8 .学期结束时的期终考试可以看作是对一个学期学生学业的一种（C）A.诊断性评估B.形成性评估C.总结性评估D.自我评估9 .教育评估分为相对评估与绝对评估，这种划分是依据（B）A.评估目的B.评估标准C.评估主体D.评估方法10 .关于教育目标与评价目标的关系，正确的说法是（D）A.教

3、育目标与评价目标是两个完全独立的目标体系B.教育目标是依据评价目标而制定的C.实现教育目标的工作与实现评价目标的工作是完全不同的两类工作D.教育目标是制定评价目标的依据.根据布卢姆的认知领域教育目标分类，“解释”应属于（B）A.知识B.领会C.应用D.综合12.设计指标体系，必须使潜在行为变为外显行为，这是（C）A.一致性原则的要求B.完备性原则的要求C.可测性原则的要求D.可行性原则的要求13. “一俊遮百丑”是评估活动中评估者的（C）A.从众心理表现B.顺序效应心理表现C.晕轮心理表现D.类群心理表现14 .本着精简的原则，一般来说对下级政府、教育行政部门和学校的综合评估，评估人员适宜的数

4、量是（B）A.5人以下B.10人左右C.20人左右D.30人左右15 .确定学生质量综合评估内容时要注意（A）A.导向性、系统性、针对性、激励性B.个体性、系统性、针对性、激励性C.差异性、导向性、系统性、针对性D.个体性、差异性、导向性、系统性16 .教师评估的根本目的是（C）A.为教师的奖惩提供依据B.在学校建立自评制度C.促进教育教学工作的改进D.对教师的工作进行鉴定17 .标志着我国近代视学制度形成的历史事件是（B）A. 1905年清朝廷建立学部，并内设视学官B. 1909年清朝廷颁布的视学官章程C. 1913年中华民国政府教育部颁布的视学规程D. 1918年中华民国政府教育部颁布的省

5、视学规程和县视学规程18 .作为行政督导的教育督导具有的性质是（A）A.指令性、执法性、权威性B.强制性、执法性、探索性C.指令性、行政性、探索性D.指令性、协商性、行政性19 .属于教育督导工作任务中“督学工作”的对象是（D）A.市政府B.县政府C.县教育局D.中小学20 .根据教育督导暂行规定，督学的任职基本条件要求从事教育工作经历的年限是（C）A.3年B.5年C.10年D.15年21 .日本的教育督导别具特色，它是（A）A.以导为主，以监为辅B.以监为主，以导为辅C.监导并重D.有监无导22 .在教育部内分别设立国民教育总督导处、国民教育行政总督导处、图书馆督导处，以督导本国教育领域各方

6、面工作的国家是（B）A.英国B.法国巳德国D.日本23 .根据布卢姆等的教育目标分类研究，“偏爱某种价值观念”应属于（D）A.认知领域B.动作领域C.技能领域D.情感领域24 .根据我国现行教育政策，地方最低一级教育督导人员的职级称谓是（C）A.视导员B.主任督学C.助理督学D.督学二、名词解释题25 .形成性评估：这是根据评估目的、功能和评估进行的时间不同加以区分的一种评估类型。它是对正在进行的教育活动做出的价值判断，它以反馈调控和改进完善为主要目的。26 .复核评估：指为验证评估对象自评结果的正确性，选择若干评估指标再进行一次复评估的做法。复核评估多在经审核评估对象的自我评估报告，认为评估

7、对象的自我评估没有问题，或者个别问题须核对的情况下进行。27 .行政监督：指国家行政机关内部，如行政领导机关或专门监督机关，对行政管理对象实施监督，其价值取向主要是秩序和效率。28 .教育督导评估：是教育督导过程中一个不可或缺的环节。是教育督导部门进行的教育行政评估，它代表政府和教育行政部门按照国家教育法律、法规和方针、政策，对有关部门、学校的教育管理工作、教育质量、效益，以及发展水平进行价值判断的过程。29 .国家教育督导团：是我国中央教育督导机构，由国务院批准于1994年建立，在国家教育部的领导下，行使国务院赋予的教育督导职权。三、简答题30 .根据“第四代教育评价”理论的观点，前三代教育

8、评价理论存在的主要遗憾有哪些？答：（1）评价的“管理主义倾向”，根本在于评价者与被评价者地位的不平等。（2）“忽视价值的多元化”，往往重视评价者的价值观，忽视被评价者的价值观。（3）“过分依赖科学的范式”，使评价过于重视数的测量，而不是质的探究。31 .地方教育评估按评估对象的不同可以分成哪些类型？答：（1）一类为地方教育工作评估，也可称之为地方教育行政工作评估，是以地方政府、教育行政部门的教育工作为对象、为内容的评估。其根本在于强调政府及教育行政部门对本地区教育所负的责任。（2）另一类称为地方教育质量综合评估，是以地方（或某区域）教育的整体状况为对象的综合评估。其根本在于了解、判断该地方（或

9、区域）教育整体质量的高低或教育整体发展的程度水平。32 .教师评估中应处理好哪些问题？答：（1）教师评估的目的是为了奖惩，还是为了促进教育教学工作的改进。（2）教师评估指标、评估标准依个人经验而定，还是以实证研究而定。教师评估中教师是主动的参与者，还是被动的被评估者。评估者是专业人员还是一般人员。33.简述标准化考试的主要特征。答：（1）标准化考试的分数比较可靠、误差小。因为它要求试卷编制按严格程序进行；考试实施标准化；评分、记分标准化。（2）标准化考试的结果采用了常模，使同一考试内容的不同考试间分数可以相互比较。34-英国地方视导员工作的主要任务有哪些？答：（1）为制定地方教育政策提供信息和

10、建议。（2）对学校工作进行视导和评价。（3）帮助和指导学校改进工作。（4）参与教师管理与培训工作，帮助和促进教师的成长。四、计算题35.校领导对某教师的考评如题35表所示，试计算该教师的评估得分，并将计算结果填入表中。题35表指标德能勤绩合计权数0.30.20.10.41.00评优(95)J分良(80)等一般(65)级差(50)评估值28.5139.52071分36.用层次分析法确定指标Bi、B2、B3、的权数，若两两比较的结果如题36表所示。题36表B1B2B3B1124B21/213B31/41/31试确定B：、B2、B：的权数，要求写出主要计算过程及结果（计算过程中的结果保留三位小数，最

11、后结果保留两位小数）。试确定B：、B2、B：的权数，要求写出主要计算过程及结果（计算过程中的结果保留三位小数，最后结果保留两位小数）。解KD对每列数据进行归一化处理：对第1列BQ+.+=。.571）=0.286十=0.143同理得到第二、第三列数据Q.5710.60.50.2860.30.3750.1430.10.125（2）对上面矩阵各行数据求和：1.6710.9610.368（3）对（2）矩阵数据进行归一化处理，1671+0.961+0.368=31.67/3=0.56,0.961/3=0.32,0.368/3=0.12得B1BB的权数分别为:0.56.0.32.0.12.五、论述题要求论

12、点明确，必须有论述过程。37 .阐述学校环境评估的主要方面。答：一是学校物质条件的评估。主要要素有学校的经费情况；（2）学校的规模情况；（3）学校的设施情况；（4）学校的发展规划等。二是学校文化的评估。主要要素有：（1）学校的校风、校纪；（2）领导的工作作风，教师的教风、学的学风；校园文化建设情况；（4）校园文化的发展规划等。三是学校的地域环境评估。主要要素有：（1）学校周边环境的利用情况；（2）学生家长教育资源的利用情况；（3）社会教育资源的利用情况等。38 .试从教育督导职能的角度，论述教育督导的任务。答：（1）根据教育督导暂行规定：教育督导的任务是：对下级人民政府的教育I作、下级教育行政

13、部门和学校的工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和目标的实现。具体讲：（2）监督和检查下级政府、教育行政部门和学校贯彻执行国家的有关方针、政策、法规的情况，教育、教学和教育管理工作的情况，以及其他有关事项。（3）评价下级政府、教育行政部门和学校的管理水平、办学水平和教育质量。（4）指导和帮助下级政府、教育行政部门和学校的工作。（5）反映下级部门、教育工作者的意见和要求，并向政府和教育行政部门提出意见和建议。（6）教育督导人员应鼓励并协助下级教育行政部门、学校管理人员及教师，就日常管理、教育、教学活动中遇到的问题进行合作性的调查及研究，以寻求解决问题的方法

14、及改革的依据。六、案例分析题要求观点明确，第40小题必须有较深入的分析过程。39 .案例：西安市未央区第一实验小学的老师称，学习、思想品德表现稍差的学生没有红领巾，为教育其上进，便为这部分学生发放了“绿领巾”。这引起了家长和部分孩子的不满，认为这是一种歧视。但是；学校进一步解释这一做法是为了“激励上进，并非歧视”，他们也是借鉴外地学校的做法。据了解，上海、北京、武汉一些地方确曾出现过“绿领巾”，作为少先队员预备期的教育形式。但红领巾有其特定含义，两者本来不是同一事物，这些做法已经被叫停。请从学生评价的功能作用角度，阐述你对此事件的看法。答：首先，教育并不排斥批评，必要的批评和表扬一样是学生成长

15、所必须的。其次，批评应当注意方式方法以及批评的时机与环境，不能因此对学生进行优劣的分类，更不能给学生随意贴标签和人格上的歧视与污辱。第三，“绿领巾”的做法是对学生人格的歧视与污辱，不利于学生的健康成长，是完全错误的。40 .案例：新课程标准指出：“学习是一种个性化行为，语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”某学校两位语文教师在教学孙悟空三打白骨精一文后遇到了相同的问题。教师A向同学们提出了这样一个问题：你喜欢文中的谁，为什么?一位学生说喜欢白骨精，因为她为了吃到唐僧肉，不怕困难，坚持不懈。对此教师A的评价是：“你的想法很独特，有创意。”学生喜滋滋地坐下了。而教师B也遇到同样回答，他听完学生的发言，略顿了一下后反问：“白骨精做的是好事还是坏事m广学生想了想说：“坏事”。教师B接着问：“白骨精不怕困难，坚持不懈地做坏事，你也喜欢她么？”学生红着脸摇了摇头。你怎么看这两位教师的