(教学论文)浅析班主任对农村学校中学生学困生转化教育.docx

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1、浅析班主任对农村学校中学生学困生转化教育【摘要】班主任是学生学习生活的指导者，既要处理好学生的教育教学，又要关注学生的心理健康和道德培养情况，做好农村学校学生中学困生的转化就是班主任教育工作中的一个难题。学困生的教育转化工作是一个长期艰巨的任务，要做好这项工作，就必须掌握学困生的心理特点，既遵循其心理发展的一般规律，又要考虑每个学困生所具有的特殊性，采取灵活多样的教育措施，才能把学困生教育好。【关键词】农村；班主任；学困生；转化教育学困生”是一个班级中不可避免地会出现的一个群体。班主任年年都在转化学困生，究其原因，当前义务教育教育工作中存在的一个突出问题，那就是学困生的转化工作，特别是农村学校

2、学困生转化，他们在班级中经常违反纪律，不能认真学习，虽然人数不多，却是班上的消极因素，如果不能做好其转化工作，就会影响整个班级的班风。有些学困生也常常是家庭的主要负担。他们若纠集在一起，还会给整个社会风气带来不良的影响。所以，作为一名合格的班主任必须作好学困生的转化工作，这不仅关系到一个学生的前途，一个班级的荣辱,还关系到一个家庭的幸福，甚至于未来社会的发展。一、农村学困生形成原因1 .自身原因学习不努力，成绩差。是非观念不分。缺乏自尊心或过于自傲。行为有障碍，养成了许多不良习惯。意志薄弱、自觉性差，缺乏自信心、上进心和学习动力。另外就是由于某些特殊原因造成抑郁的性格和自卑的心理，不愿或不敢向

3、同学和老师请教问题，逐渐变成了暂困生。2 .家庭方面的原因农村学校的学生大部分来自于知识层次较低的家庭，家长不能很好地配合学校教育。有的家长望子成龙、望女成凤心切，一味施加压力，成绩不好不打则骂，导致孩子认为学习是一种沉重的负担，逐渐对学习失去了兴趣；有的家长一味溺爱，忽视了对孩子的教育引导，对其学习不闻不问，时间久了孩子对学习也不再重视了；也有的家长自身行为不良，学生耳濡目染；有相当多的学生是留守儿童，由其爷爷奶奶或亲属代为照顾，家庭教育就可想而知了。这些家庭的状况，是一部分学生成为学困生的原因。3 .学校方面的原因（1）教学的失误。长期以来，大多数农村学校的课堂教学都是以教师讲授知识、学生

4、被动接受知识为主，不因材施教，教学方法简单，忽视了学生良好学习品质的培养，不重视思维训练，致使学生智能因素得不到调动，使智力活动处于半停滞或停滞状态，学习效率低下。（2）教师认识上的片面性。有些教师只把学习困难生看作被动的教育对象，而不是能动的主体。他们缺乏对学困生的深入了解，忽视了学困生的学习潜能。（3）应试教育原因。目前，应试教育仍然在唱“主角”。在应试教育背景下，教学脱离学生实际，赶进度，造成教师授课“重”知识的传授而“轻”知识的发生过程，这样无疑抛弃了部分学生，严重挫伤了这些学生的积极性，加剧了学生的两极分化。(4)社会原因。由于社会的发展、商品经济的活跃、金钱的诱惑，“读书无用论”极

5、大地影响了学生的学习积极性。二、农村学困生转化策略1 .真诚关爱学困生苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。例如，有一天上早读课，我走进教室就发现坐在前排的杨茜同学在睡觉，我过去提醒她准备上课了，可她睁开眼睛看看我后又睡着了，当时在课堂上我没采取任何处理。课间有位同学反映：杨茜同学昨晚一整夜都在熬夜学习。放学后，我找杨茜谈心，指出她学习是好事，但要选择合适的时间，白天睡觉，晚上学习效率并不高。她说：

6、“老师,谢谢您的关心，以后我会改正这个不好的习惯。”本周班会上，我说明了这件事情的严重性，并对她本人的认识给予了表扬。在这以后，她再也没有这种现象了。实践证明，只要教师用爱心去播种理想、去培养文明、去启迪智慧、去塑造心灵，学困生也是可以树立信心、可以进步的，也是能够得到健康发展的。2 .尊重信任学困生自尊心人皆有之,是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一。教师应当尊重信任学困生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律行为习惯差，长期受冷落、歧视，学困生一般都很心虚，对外界敏感，内心深处渴望得到老师、同学的理解、谅解和信任，而作为初中生，他们的自尊心特别强。为此，教师应走出心理误区，充分

7、尊重学困生的人格，这也是转化学困生成功的基本条件之一。3 .抓住“闪光点”，促进转化工作学困生一般都有不同程度的自卑感，要消除他们的自卑感，就要善于扬长避短，抓住“闪光点”，及时地表扬、鼓励，促使这一微弱的“火花”烧旺起来。所以，在学困生的教育转化中，我们要特别重视他们好的方面和闪光点等积极因素，坚持以正面教育为主、表扬与批评相结合的原则。由于光环效应的作用，学困生向上的那些微小的闪光点比较微弱，容易被少量的消极因素掩盖，有时甚至一闪即逝，关键在于我们是否善于发掘，能否敏锐地发现他们身上有价值的东西。例如，班里的学困生王彦博同学非常喜欢体育，跑步更是他的强项，这就是他的闪光点。根据他的特长，我

8、任他为体育委员，每逢班里开班干部会议时，我都注意强调作为班干部要起模范带头作用。渐渐地，王彦博同学的学习有了进步，而且在他的带领下，我们班同学在校运会上不管是集体项目还是个人项目都获得了前所未有的好成绩，他本人在短跑、长跑中也拿到了第一名。这些成绩和表扬使他慢慢地从自卑走向自信、走向成功。4 .合理化解，当好疏导者学困生可能并不是因为自己的不努力而导致成绩不理想，有的学生学习非常努力认真，但成绩却提不上去，一次次失败打击下，学生不免会失去信心，尤其是初中阶段的学生，这样心理产生的几率会大大增加。这样的学生会失去对学习的兴趣，也会逐渐远离教师，这时就需要班主任为学生做心理疏导，帮助学生找到正确的

9、方法。班主任要平等对待每一个学生，关注每一个学生，特别是学困生要给予更多的关怀。例如，我们班有一位同学平时各科老师都反映学习特别认真,但是成绩一直跟不上同学的步伐。我了解情况后主动找到这位同学，通过交流我发现学生的学习方法并不正确，只顾记忆忽略了理解，从而做不到迁移运用。发现问题后我经常找这位同学谈心，并教给她正确的方法，后来她的成绩开始慢慢提高。5 .通过小组教学法，实行分级教学教师创造一种气氛，使每个孩子受到尊重，并作为小组成员受到重视。比如现在每节英语课我都通过竞赛，选出上课表现最好的小组,奖一颗红星，那么最后一组就要画上一颗白星，通过奖励好的，激励差的，让后进生融入小组的学习中，减少他

10、们的自卑感。让他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，促使他们更加自觉遵守课堂纪律在各个组员的监督下约束自己，更加自觉地学习，提高学习成绩。6 .持之以恒，常抓不懈使学困生进步并不是一蹴而就的，即使教师花费了很大的力气才使其稍有改变，但过不了多久往往又走回头路，甚至比以前表现得更差。例如我们班周柏鸿同学，天天迟到，每次迟到后，批评教育他，他都承认错误，并且还保证今后不再迟到。可是，过不了多久，他又是老样子。我见这样不行，就改变方法，让他自己制定一周的计划，周五做小结。经过一段时间的训练，他迟到的次数减少了，而且学习也积极主动了。所以，教师对学困生的转化一定要持之以恒、常抓

11、不懈，时时巩固现有成果并不断迈出新的步伐。7 .适当的惩罚也是必要的。惩罚性教育是对学生不良行为的一种强制性纠正，它与尊重学生并不矛盾。“人非圣贤，孰能无过”，学生有了过错，当然首先应说服教育，但几乎每个班级都要有那么几位软硬不吃的学生，任你晓之以理，动之以情，说得你口干舌燥，对方仍旧我行我素。这时候惩罚便派上了用场，而且常常会受到立竿见影的效果，不过这种方法要掌握好“度”，不能违法，不能把惩罚混同于体罚，且应尽量少用。8 .与学生及家长多沟通针对后进生的复杂心理，应把心理辅导放在首要位置。为了让学生从厌学到愿学，必须弄清每个学生变差的原因，然后对他们的心理障碍进行疏导，通过课后谈心、主题班会

12、、家长联系等手段，树立学生的学习信心。“家长是孩子最好的老师”，家长的一言一行都在潜移默化地影响着自己的孩子。所以，要想使学生产生学习的想法，必须先和家长沟通。这就需要广大教师利用课余时间，通过电话、家访等形式，与家长就学生的生活、学习、思想等方面进行交流，让家长了解孩子的另一面，使家长多关心孩子的学习情况。家长对孩子有信心，对学困生的转化作用巨大。三、以教师的人格魅力和高超的教学艺术感染差生只有亲其师才能信其道，我在这方面注意和学生之间的关系，尤其是差生，下课后多在教室里呆一会儿，与他们交流、沟通，问一问他们有何难题，当他们学习上的表率。渗透文化差异，展示教师品味。学会一门语言以便将来发展更好，以平等的心态和观点教学英语和对待学生。提升自身素质，采用简笔插图，挖掘学生潜力。差生也有特长，有的擅长画画，有时为创设教学情景，笔者就请他们帮忙，这既增强了差生的成就感，又融洽了师生关系。总之，转化学困生是一项长期而又艰巨的工作，只要教师对学困生怀着真诚的爱，充分尊重信任学困生，善于发掘学困生的闪光点，持之以恒，常抓不懈，并且摒弃对学困生的偏见，多一些关爱，多一些表扬，就能找到启迪学困生心灵的金钥匙，使他们不断进步，成为健康、蓬勃发展的一代新人。在转化的过程中更要积极探索新方法和技巧，让学困生和其他学生一样愉快健康成长。