（2篇）2024年小学双减背景下实现学校高质量发展的调研报告.docx

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1、小学双减背景下实现学校高质量发展的调研报告一、基本现状近年来，第一小学在县委，县政府的关心支持下，在县教体局的正确领导下，全体师生团结一心，迎难而上，开拓进取，砥砺前行，取得了显著成绩。全国青少年校园足球特色学校、篮球特色学校、冰雪特色学校、全国绿色教育创新学校、省书香校园、市全面示范性特色学校，市党建示范学校、市文明校园等多项荣誉花落实验一小。今年以来，我们积极响应党和国家提出的“双重减负”政策，出台了一系列重要措施，取得了初步效果。手机、睡眠、读物、作业、体质、考试等六项管理日益规范，“学本教学”有序推进，课后延时服务不断改进，学校的各项工作走上了良性发展的道路，得到了各级领导、社会各界和

2、广大家长的好评。但是，我们必须清醒地认识到，我们的工作与各级领导和广大家长的要求和期盼仍有相当差距，与省市先进学校相比也存在一定差距。我们必须深刻地反思和改进我们的许多短板和不足，实现学校的高质量发展，办人民满意教育。二、存在主要问题按照县教体局“创新引领思想观念大解放”活动转段会议要求，我深入年级、班级、学科组进行了广泛调研，发现了一些影响我们学校发展的问题。1“学本教学”还停留在较浅层面。龚雄飞老师的“学本教学”是提高课堂教学效率和教学质量的重要手段，它是一种先进的教学理念，而非教学模式，它的自学、互学、展学可以有多种创新和变化，可以创造性地运用到各个学科和各个教学环节过程中。在与不同年级

3、、不同学科、不同岗位的12位老师座谈和听课过程中，我发现对“学本教学”的重要性、基本理念和操作方法认识和掌握较为到位的有9名老师，占75机从整体看，老师们对“学本教学”理念的认识，目前仍属于较低层面，对“学本教学”的理解和运用远未达到得心应手，运用自如的地步。导致“学本教学”的强大作用和能量没有得到充分发挥和释放，这是制约我校高质量发展的一个重要因素。2 .重教材知识教学，轻课外知识的积累。从调研中发现，受传统观念的影响，老师们仍然存在着重学生考试成绩，轻综合素养的塑造，对课本教学较为扎实，但对课外阅读积累重视远远不够。学生课外阅读的时间不够多，阅读阅读量没有达到较高要求，获取知识的途径和手段

4、还比较单一。从整体上看，虽然从阅读量达到了课程标准的基本要求，但作为省级书香校园，我们不能只停留在满足于目前现状上。从适应高考和中考形势发展上看，目前，我校学生的阅读效果还远未达到理想效果，与优秀兄弟学校相比，我们仍有一定差距。3 .延时服务中文化课辅导和体育艺术类培养比例不够合理，管理不够精细化。我们学校二者目前的比例大约为7：3。根据五项管理和延时服务有关要求，我们的体育艺术类延时服务比例仍需进一步加大；同时，我们对课后延时服务的操作流程、考核办法、评价机制仍属于粗线条，需要进一步完善。三、主要改进对策1强化“学本教学”管理，营造浓郁氛围。我们将进一步制定和完善“学本教学”实施方案、培训方

5、案，加强考评力度，营造浓厚氛围，教育广大老师要从提高课堂效率和教学质量，提高教师职业幸福感的高度去认识“学本教学”的重要意义。我们还要加强培训，成立个学科“学本教学”科研中心组，完善细化“三级备课”程序，加大听课、磨课、说课、评课、过关课、公开课、示范课的力度，让老师们尽快实现从会用、到熟练运用、再到创新性应用，人人早日成为“学本教学”能手。教导处向校委会每周汇报一次进展情况，对认识不到位的、拖学校后腿的教师，学科中心组、包级领导、教导处领导要依次进行谈心谈话。通过以上措施，形成人人重教学，人人重质量，人人有创新的良好教学氛围。2 .加强家校沟通，共同携手促进学生课外阅读积累。从中高考改革方向

6、看，未来将更加注重对学生知识的积累和运用的考察。小学阶段是阅读的黄金阶段，如果没有小学阶段的坚实阅读基础，将会很大程度上影响学生的中高考成绩，进而影响孩子一生，可以说，我们小学阶段是教育的奠基工程。因此，我感到肩头的担子很沉重，责任很重大。特别是在“双减”政策实施后，学生的书面作业基本上在学校完成，学生在家有大量的空余时间。我们将充分利用这段时间，家校合作，加大对学生课外阅读的管理，指导和鼓励学生从书籍、报刊、网络中去广泛的、涉猎和搜集整理有益的营养，以更好地适应考试乃至将来社会的需要。3 .加大延时服务体育艺术课程比例。我们计划近期将体育艺术课程与文化课比例逐步达到5：5,还要把大课间融入进

7、去，进一步加大对学生健康体质的培养力度，把音乐、美术、美育融汇其中，培养学生一两项兴趣和特长；同时，加紧对延时服务开展研究，细化考核办法和评价方案，从学校层面做好顶层设计和管理的科学性和严谨性，促进学生的全面发展，高质量发展。总之，我们第一小学将继续坚持不忘立德树人初心，担当教书育人使命，以此次创新引领思想大解放为契机，认清形势，理清思路，全体领导班子继续深入一线调研，研究破解学校发展的堵点、难点的有效策略，解放思想，更新观念，积极创新，敢立潮头，敢为人先，勇毅前行，为甲地县教育高质量发展再立新功！“双减背景下如何推动教育高质量发展“双减”当下已成为覆盖全国的行动，很多人就“双减”谈“双减”，

8、对落实“双减”政策的初衷及“双减”行动后的思考，并没有同步跟进或落地。因为“减负”只是手段，不是目的。不能为减负而减负，不能就事论事，必须把减负与教育目的、与教育改革的初衷联系起来，才能聚焦问题，有的放矢，通过扎实有效的“双减”，推动教育高质量发展。一、对教育高质量发展的认识首先，教育高质量意味着教育对于国家发展与人的发展有高质量贡献，能够为建成富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国做出高质量的各项，能够为培养出具有科学理性精神、民主法治精神、创新创业精神的现代人做出高质量的贡献。其次，教育高质量意味着学校教育所培养的学生的高质量，除教育教学质量等结果外，还包括教育过程、教育条件保障

9、、教育管理的质量，过程涉及课程、教法、评价质量，保障涉及教师、经费、技术的质量等。二、对“双减”政策现实意义的理解可以说，当前，只有“双减”，才能减轻学生的课业负担，把学生从机械作业、重复作业、强化训练、题海战术、纸上功夫及唯分数、唯升学中解放出来，让学生有更多的时间去实现全面发展与个性发展，不断提升学生自身的主体性水平，即积极性、主动性、创造性水平，实现人的现代化，进而才能为社会现代化、国家现代化做出积极贡献Q“双减”政策的逻辑起点，绝不仅仅是减轻课业负担，而是实现国家发展与人的健康发展，是国家的长远利益与根本利益，是学生个体的根本利益与长远利益。在平时的教育中，我们只是看到了学生“一时”的

10、利益，只关注学生应试能力的培养以解决升学问题，而没有看到学生“一生”的利益，没有关注学生终身成长和发展所需要素养，比如“找工作”时“会表达”的能力，职场晋升中所需的“创新与合作”能力等。只看一时，不看一世，是急功近利的表现。因此，“双减”政策与教育的高质量不是矛盾和对立的，而是统一的。教育高质量，应该为学生的终身发展着想，重点培养学生一辈子都需要的素养。比如，会学习、会表达、会合作、会创新、会质疑、会做事等核心能力和素养，会让学生终身受益，而这些能力的获得，与教育教学目标的实现，与教育高质量发展不是对立的，而是同步的，兼容的。三、如何实现“双减”背景下的高质量发展1培养高质量教师队伍。“双减”

11、政策对教师的能力、动力、体力都提出了更高的要求。因此，要关注教师自身发展，按照“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”四有好老师的标准，创造条件，引领教师在完成教育教学任务的同时，同步发展自己、成就自身，与学生共成长。2 .实施科学的教育评价。教育部已经就中小学教育评价出台了相关政策标准，学校对学生素质的综合评价、操行评定、知识技能的测验考试等评价，导向是否正确、评价是否科学，应该与党的教育方针、政策导向及实施素质教育、促进学生全面发展、终身成长等现代教育理念和标准相一致。同时对教师的教育教学行为，对照党的教育方针、政策文件和教育改革发展新理念、新目标、新任务，制定科学合理的课堂教学

12、评价标准或导向，让教师的教，学生的学，与“双减”政策下的教育高质量发展同步协调，相向而行。3 .建设高质量的课程。课程建设是学生成长和教育高质量发展的关键。课程内容不是越多越好，关键是这些内容与培养目标是不是具有一致性。课程设置不能借着“双减”政策和课后服务的名义摊大饼，更不能把课后服务变成学科教学的加长版。学校要聚焦立德树人根本任务，根据培养目标和核心素养的要求，根据“双减”新要求，科学合理设置校本课程，夯实基础知识，培养思维能力、创新能力，促进学生全面健康成长，为学生终身发展奠定坚实的教育基础。总之，“双减”背景下，对教育高质量发展要有正确的认识和思考，不能为减负而减负，要明确减负的目的，减负的具体内容，明确减负不是减质量，不是降低对教育教学的质量要求，而是为了提升质量。让教育“减负”与促进学生德智体美劳全面发展，与培养什么人、怎样培养人联系起来，做到“减负”增效，“减负”提质，实现真正意义上的教育高质量发展。