中职学生学习投入的影响因素及提升策略.docx

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1、业情绪的学生更愿意专注于学习，而具有消极的学业情绪的学生精力更容易分散。换言之，要想提高中职学生的学习投入，就需要适当提高中职学生的积极学业情绪，预防或及时疏导中职学生可能出现的消极学业情绪。（二）中职学生学业情绪在未来时间洞察力与学习投入的中介作用分析本研究结果证实了假设2,中职学生的未来时间洞察力能通过学业情绪影响学习投入。当个体在学习过程中产生积极情绪（例如高兴、自豪）时，相当于给予了自身一个正强化，这有利于促进外部动机向内部动机的转化，发觉学习中的乐趣，激起求知欲，养成主动学习的习惯，从而提高学习投入水平。经常体验消极学业情绪的个体（如沮丧、痛苦）在学习中无法获得成就感，体验到更多的是

2、挫败感和无力感，如果无法及时自我调节，长期处于消极学业情绪中，可能会产生“习得性无助”，认为自己无论怎么做都不会使结果改变，失去继续学下去的动力与勇气，从而产生逃避学习的行为以及学习倦怠的心理。对未来充满乐观的态度并且尽早规划未来、合理安排时间的个体,会在实现目标的过程中表现出更多的坚持性和计划性。未来时间洞察力强的中职学生对未来会有更多的畅想，坚信自己能够创造美好的未来，对未来充满希冀，对未来的熊度也更加积极乐观，相信自己能实现目标。因此，为自己制定更多的未来目标会推动个体的行为朝向前进。在面对学习压力、学习上的挫折或影响学习的诱惑时，个体能够从长远的目标来考虑，意识到当前的任务对未来目标的

3、重要性，能够抵制住当前的诱惑或战胜当前的挫折，通过延迟满足的方式来达到自己的预期。（二）中职学生学业情绪在未来时间洞察力与学习投入的中介作用分析本研究结果证实了假设2,中职学生的未来时间洞察力能通过学业情绪影响学习投入。当个体在学习过程中产生积极情绪（例如高兴、自豪）时，相当于给予了自身一个正强化，这有利于促进外部动机向内部动机的转化，发觉学习中的乐趣，激起求知欲，养成主动学习的习惯，从而提高学习投入水平。经常体验消极学业情绪的个体（如沮丧、痛苦）在学习中无法获得成就感，体验到更多的是挫败感和无力感，如果无法及时自我调节，长期处于消极学业情绪中，可能会产生“习得性无助”，认为自己无论怎么做都不

4、会使结果改变，失去继续学下去的动力与勇气，从而产生逃避学习的行为以及学习倦怠的心理。对未来充满乐观的态度并且尽早规划未来、合理安排时间的个体,会在实现目标的过程中表现出更多的坚持性和计划性。未来时间洞察力强的中职学生对未来会有更多的畅想，坚信自己能够创造美好的未来，对未来充满希冀，对未来的熊度也更加积极乐观，相信自己能实现目标。因此，为自己制定更多的未来目标会推动个体的行为朝向前进。在面对学习压力、学习上的挫折或影响学习的诱惑时，个体能够从长远的目标来考虑，意识到当前的任务对未来目标的重要性，能够抵制住当前的诱惑或战胜当前的挫折，通过延迟满足的方式来达到自己的预期。（二）中职学生学业情绪在未来

5、时间洞察力与学习投入的中介作用分析本研究结果证实了假设2,中职学生的未来时间洞察力能通过学业情绪影响学习投入。当个体在学习过程中产生积极情绪（例如高兴、自豪）时，相当于给予了自身一个正强化，这有利于促进外部动机向内部动机的转化，发觉学习中的乐趣，激起求知欲，养成主动学习的习惯，从而提高学习投入水平。经常体验消极学业情绪的个体（如沮丧、痛苦）在学习中无法获得成就感，体验到更多的是挫败感和无力感，如果无法及时自我调节，长期处于消极学业情绪中，可能会产生“习得性无助”，认为自己无论怎么做都不会使结果改变，失去继续学下去的动力与勇气，从而产生逃避学习的行为以及学习倦怠的心理。对未来充满乐观的态度并且尽

6、早规划未来、合理安排时间的个体,会在实现目标的过程中表现出更多的坚持性和计划性。未来时间洞察力强的中职学生对未来会有更多的畅想，坚信自己能够创造美好的未来，对未来充满希冀，对未来的熊度也更加积极乐观，相信自己能实现目标。因此，为自己制定更多的未来目标会推动个体的行为朝向前进。在面对学习压力、学习上的挫折或影响学习的诱惑时，个体能够从长远的目标来考虑，意识到当前的任务对未来目标的重要性，能够抵制住当前的诱惑或战胜当前的挫折，通过延迟满足的方式来达到自己的预期。（二）中职学生学业情绪在未来时间洞察力与学习投入的中介作用分析本研究结果证实了假设2,中职学生的未来时间洞察力能通过学业情绪影响学习投入。

7、当个体在学习过程中产生积极情绪（例如高兴、自豪）时，相当于给予了自身一个正强化，这有利于促进外部动机向内部动机的转化，发觉学习中的乐趣，激起求知欲，养成主动学习的习惯，从而提高学习投入水平。经常体验消极学业情绪的个体（如沮丧、痛苦）在学习中无法获得成就感，体验到更多的是挫败感和无力感，如果无法及时自我调节，长期处于消极学业情绪中，可能会产生“习得性无助”，认为自己无论怎么做都不会使结果改变，失去继续学下去的动力与勇气，从而产生逃避学习的行为以及学习倦怠的心理。对未来充满乐观的态度并且尽早规划未来、合理安排时间的个体,会在实现目标的过程中表现出更多的坚持性和计划性。未来时间洞察力强的中职学生对未

8、来会有更多的畅想，坚信自己能够创造美好的未来，对未来充满希冀，对未来的熊度也更加积极乐观，相信自己能实现目标。因此，为自己制定更多的未来目标会推动个体的行为朝向前进。在面对学习压力、学习上的挫折或影响学习的诱惑时，个体能够从长远的目标来考虑，意识到当前的任务对未来目标的重要性，能够抵制住当前的诱惑或战胜当前的挫折，通过延迟满足的方式来达到自己的预期。（二）中职学生学业情绪在未来时间洞察力与学习投入的中介作用分析本研究结果证实了假设2,中职学生的未来时间洞察力能通过学业情绪影响学习投入。当个体在学习过程中产生积极情绪（例如高兴、自豪）时，相当于给予了自身一个正强化，这有利于促进外部动机向内部动机

9、的转化，发觉学习中的乐趣，激起求知欲，养成主动学习的习惯，从而提高学习投入水平。经常体验消极学业情绪的个体（如沮丧、痛苦）在学习中无法获得成就感，体验到更多的是挫败感和无力感，如果无法及时自我调节，长期处于消极学业情绪中，可能会产生“习得性无助”，认为自己无论怎么做都不会使结果改变，失去继续学下去的动力与勇气，从而产生逃避学习的行为以及学习倦怠的心理。对未来充满乐观的态度并且尽早规划未来、合理安排时间的个体,会在实现目标的过程中表现出更多的坚持性和计划性。未来时间洞察力强的中职学生对未来会有更多的畅想，坚信自己能够创造美好的未来，对未来充满希冀，对未来的熊度也更加积极乐观，相信自己能实现目标。

10、因此，为自己制定更多的未来目标会推动个体的行为朝向前进。在面对学习压力、学习上的挫折或影响学习的诱惑时，个体能够从长远的目标来考虑，意识到当前的任务对未来目标的重要性，能够抵制住当前的诱惑或战胜当前的挫折，通过延迟满足的方式来达到自己的预期。（二）中职学生学业情绪在未来时间洞察力与学习投入的中介作用分析本研究结果证实了假设2,中职学生的未来时间洞察力能通过学业情绪影响学习投入。当个体在学习过程中产生积极情绪（例如高兴、自豪）时，相当于给予了自身一个正强化，这有利于促进外部动机向内部动机的转化，发觉学习中的乐趣，激起求知欲，养成主动学习的习惯，从而提高学习投入水平。经常体验消极学业情绪的个体（如

11、沮丧、痛苦）在学习中无法获得成就感，体验到更多的是挫败感和无力感，如果无法及时自我调节，长期处于消极学业情绪中，可能会产生“习得性无助”，认为自己无论怎么做都不会使结果改变，失去继续学下去的动力与勇气，从而产生逃避学习的行为以及学习倦怠的心理。对未来充满乐观的态度并且尽早规划未来、合理安排时间的个体,会在实现目标的过程中表现出更多的坚持性和计划性。未来时间洞察力强的中职学生对未来会有更多的畅想，坚信自己能够创造美好的未来，对未来充满希冀，对未来的熊度也更加积极乐观，相信自己能实现目标。因此，为自己制定更多的未来目标会推动个体的行为朝向前进。在面对学习压力、学习上的挫折或影响学习的诱惑时，个体能够从长远的目标来考虑，意识到当前的任务对未来目标的重要性，能够抵制住当前的诱惑或战胜当前的挫折，通过延迟满足的方式来达到自己的预期。五、教育对策