施澜：“KWLS教学策略+翻转课堂”在高职课堂教学的应用研究 佐证材料.docx

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1、“KW1S教学策略+翻转课堂”在高职课堂教学的应用研究佐证材料KW1S教学策略是元认知教学策略的一种，以下是申报人的相关成果，谢谢：1anShi&Cheng,E.C,K.(2023).Deve1opingmetacognitiveteachinginChinese1anguagethroughconducting1essonStudyinShanghai.Internationa1Journa1for1essonand1earningStudies1O(I).75-88.(SSCI)文中分析了KW1策略。请见下图Thecurrentissueandfu11textarchiveofthisjo

2、urna1isavai1ab1eonEmeraWInsightat:Deve1opingmetacognitiveteaching君;SSinChinese1anguagethroughconducting1Sconducting1essonstudyinShanghai1anShiandEricC.K.ChengKgiwcI广乎CmbCr2023DepartmentofCunicidinnandInstruction,TheEducationUniversityofHongKong,9黑:歌!HongKong,ChinaAbstractPurposeT1iispaperinvestigate

3、stiweffectivenessofnk)tsanexperiment；!designwithCOnIro1groupsandexperimenta1groups.I*1an-do-nductedtova1idatemetacognitive1eachingthroughIessoiistudyinthecontextofChinaschoo1s,andthisstudycontributestoanewresearchdimensionofIeswnstudyondeve1opingpedagogica1practicestoimpvestudent1earningoutmes.Keywo

4、rdsMvtacogiiitiveIeaChing,1tssonstudy.C1iineseIanKUaKePapertypeResearchpaper施澜，郑新华（2023）.职初教师和经验型教师应用元认知教学策略的比较研究.上海教育科研.7,71-76.（北大核心，复合影响因子：0.943）（此文已被人大报刊资料全文转载）敢学新正职初教师和经验型教师应用元认知教学策略的比较研究施浦郑新华摘要元认如是位于认如系战之上的“管理者”.对学生的学习有积极作即一无认知收学鬃*巳广泛运用于教学中本研克从出声思维、可视化工具、效控方法与迳移、推测与滁证法四个方面.比校了型初较铎和经赛R敏却在运网无认知数

5、学觉如方面的异同.并提出电议：将无认如如以和宾电作为致年中业发展的引擎：对学情迸行连绘壮的深层分析；在逵切的课玄情埴中运用无认知策好：迸行元认知我学发电的叠加一美键词）取初教师姓龄型较师无认知敬学策小比校研究DO11OieiMj.ckj31-1059.4.2023.07015小学AHPK双!tq所刊经印相刊资料初中语文教与学351月刊2023年第11期JNORWGHSCHCXXEDUCATIONCHINESETEACKNGAND1EARNMG中年人K艮和IMH行懋gW，|，国人屋大学主D2019年10月-2023年6月完成香港优质教育基金项目：建立SECI知识创造模型强化学校课程管理能力之元认

6、知跨学科领域教学教师培训项目。文中介绍KWH1策略。请见下图itsranwIf1iKiMim*iM9K(HOM)施澜,郑新华(2023).基于平行课程的上海和香港元认知教学比较研究J.上海教育科研,428(01):47-53.上耀事1台砰2023年第1飘基于平行课程的上海和香港元认知教学比较研究施澜郑新华摘要以上海和香港一项平行课程为例对两地元认知教学进行比较研究，运用NViVC软件对数据进行编码和分析研究发现：两地收师均通过可视化工具促进了学生自主学习.采用TPS合作策略；监控意义理解.并促进了学生的深度学习对平行课程的异同点进行了诂论，并提出几点建议：构建知识与能力并正的元认知就学要索图诺

7、、采用以深层次反思为核心的元认知教学法、教学取向从关注结果走向逻辑建构和意义生成以及发挥合作学习场域中的任务驱动和角色驱动机制关键词平行课程；元认知教学；比较研究ISSN1007-2023CN31-1059/G4上院事备拜士总第428期JOURNA1OFSHANGHAIEDUCATIONA1RESEARCH 校长的“主张”：是什么、从何而来 劳动能否作为教育惩戒的手段 空间演化视野下我国高中教师职务结构分布研究 中小学教师评价执行困境研究S*-f)=融总=*知翁管理：探程典教学的愿用邮志强编著出版书籍：知识管理：课程与教学的应用（第五作者）。其中第二章重点介绍了KW1策略知管理：程典教阜的愿用

8、哪志强瀛著知鹿管理：探程典教擘的感用作者：那志强输著S1醇聚、彭少摹、施满分著出版：香港教育大孥睬程双教季学系雷港新界大埔真屏空10就香港教育大鳏D11/F-22承印：星像展告裂作香港新界沙田火炭坳背街49虢峪力工妾大厦13横12室出版日期：2023年2月:978-988-75571-0-408害分5：教育研究Pub1ished&PrintedinHongKong版榷所有,翻印必究A11RightsResened目it喘榭客箫理箫篇第一章推行r擘含学普j糠程的挑戟4第二章*j的数擘策略：元藐I知数20 邺志强施澳第三章教学知搬的承联创造：学校知域管理55 邺志强第四章跨擘科裸程管理一SEC1知

9、电创造模型72 邺志强第五章授渠研究：程舆数擘知港管理的一槿模式89 邺志强施潮寅践篇第六章思雄教室：元懿知孥曾典磔程管理HO 彭少莘第七章延伸自主孥箸向度：呈琪学生思雉的踝程134 彭少莘第八章校本思雉既程的KSI:思雉工具舆策略156 邺孽道第九章SSb十思雉框架下的校本STEM既程176 哪翠瓒194伴之周I可以相互的揄思雉遇程加比15想法M正展解,在腰中储蓄新知凝。本善的第七章，符以一所中学的他）案介JS教箭如何以樊馨思雉及思雉框架，培餐孥生透遇展示和分享自己的思雉迤而修SI及斓前自己想法,因而得以促迤孥生自主学当的能力。而第九章教眈以彝鳌思雉策略使孥生持1横视遇程，整理嬲,提升解猫能

10、力。2.2.1.6KWH1ggIgKW1是KnOW、Want、1ean1三他英文2司的I耦是一置常用的元蜒知教学方式以三棚圈表IS助孥者者反思、7立目襟加旅查所得。本5介貂之KWH1aB表以此悬基破再加上了HoW制方案的元素。KWH1圆表（Know-Wonder-How-1eamed）是一稀元SS知的回表学曾工具，可以烧副和收集由DOnnaOg1e（1986）提出，主要庶用在徵）寮遇程中的思考模式。KWH1圈表用於别先儒知热制定料制来解决冏题或探究一倜主题，加穗皓自己所提得的知和技能。在季生屋I演新主S1之前、期和之彼可以使用同一强KWH1圈表。填嘉此圈表，有助擘生阅覆某一主题也有助先前所擘的

11、材料。圄表能鬣助学生提出有和含教的冏题使擘生更RS注孥当方法以攫取更多加且a8B生程和所擘内容。KWH1圈表遢可以用於事题研普活勤,作悬提出假股或研究冏题的基磁。学生可以自己完成或小合作首先藕下SS於学曾主题的已知知IS（敢勤先借知谶），然接嘉下想要了解的内容（股定目襟和舒副）最睬堂衷季到的典核主题相IS的知出。逞用as表厚生可以根握他定的目襟迤行检查37校级高等教育教学研究和改革项目：元认知教学对职教师范生教学能力的培养研究。校级质量工程项目2023.12华南师范大学教务处文件教学202372号关F公布2023年校级“质量工程”上项建设项目的通知290教改项目实践性元认知教学对职教簿范生教学能力的培养研究施澜职业教育学院“吐B44.0H+一3”MmH/Oi1士，