图片的分类及格式(教学设计).docx

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1、别样读图，我有一双慧眼图片的分类及格式【设计思想】：随着传播技术的进步和电视、电影、戏剧、摄影等传播媒介的出现，使得以图像为主体的视觉文化成为了社会文化的重要组成局部，图像已经成为人们认识、感知事物的常见方式。读图成为一种生活方式，社会进入了“读图时代”。图片无处不在！现在的中学生生活在图片的世界中，直观、生动的图片在带给我们便捷的同时，也带给我们深深的困惑：你的眼睛欺骗了你。读图时代的我们不仅要“能读图，更需要“会读图。本节教学设计从读图出发，围绕“能”读图与会”读图，设计以下教学环节：“找不同，你的眼睛欺骗了你一一“图片的分类，透过现象看本质”一一”图片的格式，我有一双慧眼一一“大家来抢答

2、，看看你的本领一一“别样读图，图像是把双刃剑。巧妙的将教学重难点”图片的分类与格式融入到各个教学环节中。教学设计环环相扣，一气呵成，结尾发人深思。【教材分析】，“图片的分类与格式是苏教版初中信息技术上册第5章图片的获取与处理第1节图片的获取中的内容。对应了纲要中信息的“识别与获取“存储与管理局部内容，是本章的起点，但又是至关重要的一节。为后续学习图片处理打下根底，也为下册继续学习多媒体作品的创作奠定根底。只有了解了图片的分类、格式等根底知识，才能更好的搜集图片素材，为后续创作多媒体作品提供更贴切的图片素材。【学生分析11、经过前面的学习，学生已经具备了一定的操作能力与信息素养。知道了文件是有类

3、型的，知道了文件名的组成，知道了图片的作用，会获取图片，这些都为本节课的学习奠定了良好的根底。2、初一学生的年龄特点，正由形象思维向抽象思维转变，活泼好动，注意力不容易集中，有一定的归纳推理能力，但是对自己感兴趣的东西却乐于探索，好表现，爱探究。所以，让学生对教学内容始终保持浓厚的兴趣是教学设计的重中之重。3、由于学生与学生之间存在差异，设计教学的时候要注意分层、协作。【教学目标分析】：知识与技能：1、学生能说出图片的分类；2、学生能说出图片的常见格式。过程与方法：1、通过找不同活动，培养学生分析问题的一般方法；2、通过小组协作，培养学生协作学习的方法；情感态度价值观：1、通过接触大量的图片，

4、引导学生关注日常生活中的图片信息；2、能够甄别图片的类型、格式与内容，抵抗图片恶搞、造假行为。【教学重点】：能说出图片的分类和常见的图片格式【教学难点】：能正确甄别图片的分类、格式，明确不同格式的图片不同的适用场合【教学策略分析】：1、主动参与：通过找不同、协作探究、大家来抢答等活动环节的设计，引导学生主动参与到课堂学习中来。2、探究发现：通过“分工协作、深入探究环节的设计，引导学生自主探究，发现同一类型图片之常见的不同格式。3、合作学习：通过“分工协作、深入探究”环节的设计，引导学生合作学习，在合作探究的过程中，提高发现问题、解决问题的效率。4、联系生活：课堂的最后联系生活中常见的一些图片，

5、包括运动会海报、网络恶搞、造假图片等，引导学生正确利用图片信息素材，抵抗恶搞、造假行为。【教学方法】：演示法、探究法、合作学习、比照学习等。【教学过程】：第一环节：创设情境、游戏导入一找不同，你的眼睛欺骗了你。师：利用电子教室软件发送一个“找不同”文件夹给学生，这个文件夹里含有两张图片，要求学生找一找两张图片的不同之处。这两张图片内容一样，主文件名一样，只是一张是*.jpg格式的，另一张是*.Wmf格式的。【设计意图初中学生的特点，刚开始上课不能马上投入到课堂学习中来。在这里教师从学生熟悉的一款休闲游戏“找不同”出发，吸引学生的注意力一下子转到课堂学习中。第二环节：解疑答惑，建构新知一图片的类

6、型，透过现象看本质。生1：两张图片的显示图标不一样生2：两张图片的后缀名不一样生3：两张图片虽然内容看起来一样，但是当我放大以后就不一样了，一张变得模糊，一张变得不模糊生4：两张图片虽然内容看起来一样，但是大小不一样大生5：两张图片虽然乍一看是一样的，但是细细观察，会发现一张颜色细腻，一张颜色相对简单，好似少了一些颜色i样。师1在学生答复的同时，梳理学生答复中的关键词，并在黑板上板书如下:1JpgWmf2放大变得模糊放大不变模糊3占存储空间大占存储空间小4颜色细腻颜色单调师：一边引导学生观察、答复，一边总结如上彳板书，引起学生的注意。并提出问题：为什么呢？:i【设计意图工外在的不同学生很容易找

7、到，但是追根溯源，究竟什么原因学生一时之间就答不上来。这里首先引导学生从感官上观察区分两种不同类型的图片，然后引导学生探究其不同的根源。从感性认识上升到理性认识，符合学生的认知规律。师：请同学们阅读教材P80-P81页，然后用“一句话总结，告诉老师为什么？（即为什么两张图片内容一样，实际却存在这么多的不同。）【设计意图教材是最好的教学资料，这里设计让学生对照教材，自主探究，并且用一句话总结，无形之中培养了学生的阅读能力与归纳能力。并且让学生带着问题去看书，学生阅读比拟仔细。生：两种图片类型不同，一张是位图，一张是矢量图。师：肯定学生的答复，并完善板书如下。同时总结图片的分类是两类（位图与矢量图

8、），并总结区分位图与矢量图的典型特征。图片的分类位图矢量图1Jpg一一扩展名决定了图片的类型Wmf2放大变得模糊一一失真放大不变模糊一一不失真3占存储空间大一一较大占存储空间小较小4颜色细腻一一很好表现色彩的深度，层次颜色单调一一展示清晰线条，文字本质位图由像素点组成矢量图是一系列计算指令，由具有方向和长度的线段构成第三环节：分工协作，深入探究一图片的格式，我有一双慧眼。教师给出大量的“图片素材”，学生以同伴小组为单位，对图片进行分类整理，并填写表格。最终以同伴小组为单位提交讨论结果。格式（扩展名）大小品质位图？还是矢量图？是否动画结论：【设计意图这个任务要求学生协作完成，可以在一个打字较快的

9、同学的电脑上记录，在本组其他同学的电脑上查看图片，分类整理，并讨论得出最终答案。通过同伴小组的协作，提高学生课堂发现问题、解决问题的效率。师:总结学生分类整理的结果：大致有以下4类：1234m心牌睡戏IiCbmpgif11jpgQPSdwmf3Q我的素材矢量图匕位图三白我的素材0矢量图亡）Wm日已位图Qbmp心gif0JPg匕pd一7我的素材O无锡旅游O无锡名人O无锡文化口无锡小吃总结学生的提交的表格:格式（扩展名）大小品质位图？还是矢量图？是否动画Bmp大高位图否Jpg较大高位图否Gif较大较高位图可以有动画Psd大高位图否Wmf小较低矢量图否结论：矢量图更多的是图形设计、图标设计、文字设计

10、、版式设计；位图更多的是拍摄的照片和复杂的图片。【设计意图】：用大量的图片来说话，学生从协作讨论，比照观察中，更加稳固认识了位图与矢量图的差异，并且从自己的分类整理中，发现位图除了jpg的格式以外，还有其他一些常见的格式。最后表格中的结论：“矢量图更多的是图形设计、图标设计、文字设计、版式设计；位图更多的是拍摄的照片和复杂的图片道出了不同图片的不同的适用场合。第四环节：短兵相接、稳固新知大家来抢答，看看你的本领。【设计意图经过上述教学重点难点的学习之后，本环节设计一些抢答题，检测课堂成效。题目设计如下：1、图片分成哪两类？2、放大会失真的是什么类型的图片？3、扩展名BnIP是什么类型的图片？4

11、、能很好的表现颜色的色彩深度与层次的是什么类型的图片？5、至少说出三个常见的位图图片的扩展名？6、你认为以下列图片最有可能是位图？还是矢量图？最后一个抢答题设计假设干组，包含：图标设计类、图形设计类、文字设计类、版式设计类、照片类、以及经过图像处理软件合成过的图片。第五环节：评价总结、拓展提高一别样读图，图像是把双刃剑。从上一环节中最后一道抢答题的图片引出，最后教师放置一张从网络上下载的恶搞图片（例如把李宇春的头像合成到白娘子的头像上的图片）。引导学生讨论：1、这张图是真？是假？你从哪里判断？2、网络恶搞几时休？你认同这样的做法吗？3、如果你学会了类似的图片处理技术，你会去恶搞别人的图片吗？展

12、示一组图片，揭露图片背后的故事：华南虎事件照片、广场鸽事件照片、藏羚羊事件照片结束语：我们生活在图片的世界中，房间里挂有你的照片，马路上有图片的广告，甚至公交车上都有设计的图片广告，教室里有名人图片，网络上更是充满着形形色色的图片。生活在读图时代的我们，首先要鉴别图片信息的真伪，其次自己更加不能参与到恶搞与造假行列中。图像是一把双刃剑，读图时代，需要我们有一双慧眼的同时，更需要我们理性的思考。【教后反思】：1、“另类”找不同课堂导入局部发送一个“找不同”文件夹给学生，里面含有两张图片。这跟时下的一款悠闲游戏一一“大家来找茬不一样。大家来找茬是找到图片内容上的不同之处，而我设计的“找不同那么是图

13、片格式上的不同。一开始，思维定势的学生们碰到了小挫折，争强好胜的心理使学生的注意力更加集中了。“另类找不同确保了学生在注意力最集中的状态下建构本节课的新知。而学生找到的、最终罗列出来的“不同也正是本课教学难点图片的分类一一位图与矢量图的区别所在。找不同埋下的伏笔，令教学难点轻松突破。2、无声胜有声从“能”读图，到会”读图。生活在读图时代的我们，除了能够看到图片外表的内容，能够区分图片的分类与格式，更重要的是要能在读图的同时，去思考图片背后的故事，去探究事物的本质。本教学设计最后一个环节也是课堂的高潮。用众多的图片说话，揭露图片背后的故事，发人深思。从学生的严肃、庄重、皱眉、沉默中，我知道，我的教学目标到达了。