《划船歌》的多种歌唱可能性.docx

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1、划船歌的多种歌唱可能性钟淙我们班的新年歌会还余温未减，区教研组中创造性歌唱的话题又引发了我的好奇。虽然我和孩子们经常会快乐唱歌，但创造性歌唱尝试得并不多。幼儿的创造性歌唱都有哪些方式？创造性歌唱活动应该怎样进行？如何在歌唱中支持与鼓励幼儿的创造性？歌唱活动如何做到不仅仅是唱歌？怎样激发幼儿参与活动的主动性？带着许多疑惑和期待，我和孩子们一起开启了探索。我发现了一首大家来劳动的歌谱。歌曲是2/4拍，呈现出稳健有力、愉快自豪的劳动号子风格。全曲简单短小，只有两个乐句。让人费解的是“划船呀，划船呀，用力划呀”的歌词与“大家来劳动”这一歌名不太吻合。这忽然触发了我的灵感一一或许这首歌原来唱的是劳动，被

2、改编成了划船。那孩子们学会这首歌之后，能不能也改一改，改成各种劳动或者其他活动呢？改主题，创歌词为了便于幼儿理解，我将这首歌更名为划船歌，介绍给了我们班的小朋友。劳动号子式的独特风格，贴近生活、简单易懂的歌词以及流畅的旋律，让孩子们非常喜欢，大家很快就学会了。他们会在演唱时自主配上划船的身体律动，让歌唱显得更加带劲儿。闲暇时，孩子们还会三五成群地一起“划船”。一天，我们讨论：除了划船，还有什么事情或劳动需要用力？你是怎么做的，能不能也唱到歌里？孩子们一听到是关于自己做过的事，便七嘴八舌、滔滔不绝地说起来。“我掰乐高要很用力地掰，因为乐高有时候太紧了，要很用力才行！” “我跟爸爸妈妈去爬过山，山

3、很高的！双脚要用力爬才行。”“我跟姐姐搭过帐篷，要很用力地把帐篷固定在地上，要不然会被风吹走。”“我们在幼儿园搬过桌子，要大家一起使劲儿搬才搬得动。” “挖土也要很用力地挖。”在划船歌的伴奏下，孩子们拿起画笔画出自己想到的事情,跟身边的伙伴分享，还跟着音乐把自己创编的歌词配到旋律里。杨杨想到的是有一天他给奶奶开门，于是他就画下来了，唱道：“开门呀，开门呀，用力开呀”还补充说因为那个门把手太紧，所以要很用力地拧;桃桃观察、思考了很久，最后画了一个小姑娘拿着铲子挖虫子，画好后很自信地唱给我们听：“挖虫子，挖虫子，使劲儿挖呀元宝画了个小朋友坐在马桶上，我们问他怎么唱，他红着脸很不好意思，旁边的西西帮

4、着他一起唱了出来：“拉大便，拉大便，用力拉呀”惹得孩子们哈哈大笑。豆尖儿则创编出搬桌子、搬家、搬花盆等好几个内容。有些小朋友没有编用力做事的歌词，而是转换了思路。葡萄画了自己在洗碗，他说洗碗不能用力，于是他唱道：“洗碗呀，洗碗呀,温柔洗呀一一下楼梯时唱出：“下楼梯，下楼梯，不要太着急呀！”等等。可以看出，孩子们创造的范围在逐渐扩大，只要是身边的事、做过的事、想到的事，他们都喜欢唱到歌里，歌声无处不在!孩子们把一首划船歌变成了用力歌、搬桌子歌、搬家歌、画画歌、扫地歌一首非常简单但以前我不大会重视的歌曲，经过孩子们的创造,变得熠熠生辉！孩子们热情高涨、大脑被激活的状态让我很振奋。我相信，创造还会继

5、续发生。编号子，创伴奏划船歌是劳动号子风格的歌曲，孩子们很少接触。为此，我有意识地找了一些喊劳动号子的视频给幼儿播放。当看到人们在劳动时动作整齐划一，并且发出强而有力的呼号时，孩子们既好奇又兴奋,纷纷模仿著视频里的劳动者“嘿哟嘿哟”地吆喝起来。在合作抬桌子时，他们也“嘿哟嘿”地边喊边干。我适时给幼儿提出挑战：能不能在演唱划船歌时，用号子给划船的人加油呢？孩子们都跃跃欲试。他们自创了很多号子，比如“嘿哟嘿哟” “嘿哟嘿” “嘿呀哈哈”等等，并伴随钢琴伴奏，尝试将号子与歌曲配合起来。一开始，当一组唱歌、一组进行号子的说白伴奏时，孩子们配合得并不好。比如号子节奏不稳定与歌唱不协调或喊号子的声音盖过了

6、歌声等遇到问题时，孩子们愿意去反思，提出多练习、一边唱一边听等办法，尝试解决。虽然配说白伴奏的合作演唱方式对我们班孩子来说有一定的难度，但孩子们都觉得很有趣，也很愿意去尝试和挑战。改玩法，变游戏演唱形式的改变和歌词内容的不断创新给孩子们越来越多的惊喜，他们体会到创造性歌唱的乐趣。当每个孩子拿着自己的画，在琴声伴奏下迫不及待地演唱自己创编的新歌词时，歌声在教室里此起彼伏，大家既听不清别人唱的是什么，自己的歌声也被淹没了。但很快，在孩子们的智慧下，问题变成了新的游戏可能。游戏：听歌传物，轮流唱一起唱听不清楚，有人想到了轮流唱，大家都纷纷赞同。可是谁先唱呢？经过非常短暂的争论后，孩子们决定击鼓传花。

7、孩子们用划船歌音乐代替鼓，用一个玩具代替花，音乐起开始传，音乐停止时玩具在谁的手里谁就先唱。然后从左往右，一个一个轮流唱。因为是自己制定的规则，所以孩子们都能很好地理解并遵守，轮到自己时能自如地给大家演唱新歌词，有时还会情不自禁地跟着别人一起唱。游戏：传物摸箱，唱别人的新歌活动开展过程中，孩子们感觉其他人的新歌都很有意思，特别愿意唱唱其他人的新歌。于是在听歌传物的基础上，我们想到了摸箱的游戏一一孩子们把自己画的新歌叠起来放到纸箱里，等待着被抽中。音乐停止，拿到玩具的幼儿拥有摸箱的机会，他可以从箱子里随机抽出作品来唱。如果孩子不太会唱抽中的新歌，则可以寻求新歌主人的帮助，大家也可以跟着他一起唱。

8、抽歌的人、被抽中的创作者和新鲜的歌词不断创造着新鲜感，让孩子们对每一轮游戏都充满了期待。游戏：点兵点将，我们来默唱餐前、餐后或其他自由活动环节，孩子们也开始自发地玩起歌唱游戏。比如，边唱边用摸头的方式点兵点将来选择摸箱抽歌的小朋友。他们还迁移以前默唱的经验，由选中的小朋友来决定唱到哪个字或词要默唱。刚开始时，经常会有人出错，慢慢地，孩子们总结出经验：首先，演唱时要很专注，记住哪个地方需要默唱；其次，如果担心自己唱出声来，就可以尝试在心里唱，或者只做嘴型。歌唱游戏的出现，让孩子们的歌唱变得更加有趣，孩子们的自主参与性也更强了。而划船歌的多种可能性，也让我对幼儿的创造性歌唱有了一些感悟。一歌多创，

9、实现更多发展价值一首很简单的歌，因创造性歌唱焕发了活力，增添了价值。从改编歌词，到创造说白伴奏、改变演唱形式，再到创编歌唱游戏我和孩子们一起探索出了划船歌的多种唱法。通过改创编，幼儿和作品建立了更充分的连接，产生情感共鸣，沉浸在演唱“自己的歌曲”和游戏中，获得了极大的快乐和满足。创造性歌唱赋予了歌曲更多可能，也为孩子们的学习发展提供了更多可能。许卓娅老师曾经讲到，幼儿的创造性歌唱并不仅仅是歌唱，它是幼儿自己与自己进行情感交流的需要，是满足幼儿自我表达及人际交流乐趣的需要，也是幼儿创造意识及创造能力成长的需要。与幼儿一起进行创造性歌唱的探索才刚刚开始，我期待它给孩子们带来更多可能，也相信孩子们会给创造性歌唱、给我带来更多可能。