“课程思政”理念下的高校专业课与思政课协同育人路径探讨.docx
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1、“课程思政”理念下的高校专业课与思政课协同育人路径探讨近年来我国教育事业发展中对于“课程思政”这一理念高度重视,而高等教育作为我国教育体系的重要组成部分,是培养学生专业能力,促进学生全面发展的必然教育阶段。在高校专业教育中,融入思政教育内容,实现两者的协同育人是新时期“课程思政”理念的重要要求,更是强化高校学生思想政治思维的重要途径。高校专业课与思政课协同育人的意义在我国“立德树人”教育发展背景下,各级教育体系在教学实践中对于思政课程的重视程度都不断提升,但是在思政课程开展的实际过程中,由于思政课程本身的哲理性,学生的学习兴趣较为缺乏,很难提升思政教育工作的效率和质量,无法充分发挥思政课程对学
2、生成长的助力作用。而高等院校作为培养学生专业能力与综合素养的教育系统,在其教育实践中,促进专业课与思政课的协同育人发展,也有着重要意义:其一,能够促进教学改革。时代教育发展背景下,高校教育教学工作开展中教学创新已经成为了其基本任务。而通过思政教育与专业课程的融合,能够促进高校教育教学工作全面发展,实现对学生专业能力以及综合素养的共同培养,以此促进高校学生全面发展。其二,有利于高校思政教育工作发展。思政教育是当前高校教育教学工作的重要组成部分,是解决“培养什么样的人”和“如何培养人”这两个基本教育问题的重要内容,是我们党和国家的优良传统和各项工作的生命线。而在高校专业课的教育实践中融入思政教育,
3、就能够在培养学生专业能力的同时,强化学生的思想政治水平,为中国特色社会主义事业源源不断培养合格建设者和可靠接班人,而避免培养出具备专业能力而缺乏思想政治素养的学生。高校专业课与思政课协同育人的原则在高校专业课与思政课协同育人的实际过程中,为了充分保证其两者结合的科学性,也需要注重在其基本原则要求下进行,以保证两者融合教育开展的科学性。高校专业课与思政课协同育人的原则主要包含以下方面:第一,以学生为本原则。高校学生作为思维成熟且独立的个体,在教育教学工作开展中,其思维自主性更高,其作为教学主体,在专业课与思政课的协同育人发展中,首要的原则要求就是以学生为本,充分保证课程协同设计能够符合学生的实际
4、,以发挥思政教育的作用,推动学生全面发展。第二,教学结构立体多元化。教学实践过程中,既要保证专业知识的教育传授,也要兼顾对学生价值观念的塑造以及能力培养的多元统一。因此,在高校专业课与思政课的协同育人过程中,也需要注重对教学结构的改革,实现立体化、多元化的教学结构变化,以此共同承载思政教育与专业教育内容,实现两者的有机结合与统一。第三,理论与实践并重原则。在高校的专业教育教学工作开展中,包含了理论课程与实际课程等两种形式,在专业课与思政课的协同育人发展中,也需要根据这一现实情况,充分保证“课程思政”理念思政教育融入的理论与实践并重。尤其是在高校专业课的实践教学过程中,更要高度重视对思政教育的融
5、入,使学生能够在具体的教学实践中或者活动中,显性与隐性结合地感受思政教育内容,以此实现对学生的思想政治观念的引导与培养,促进其能力和素质的共同发育,从而成为有益于社会的新时代人才。“课程思政”理念下高校专业课与思政课协同育人的问题随着我国“课程思政”教育理念的逐渐普及,高校对于专业课与思政课协同育人教育发展的重视程度也逐渐提升,但由于高校的专业教育与思政教育融合还处于起步阶段,在协同育人的实际过程中,一些现实问题也逐渐暴露出来。第一,专业课教师的思政教育能力有待强化,无法实现专业课与思政课的有效协同。教师作为教育教学工作开展的引导者和辅助者,要想实现专业课与思政课的协同育人发展,就需要专业课教
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