读《心平气和的一年级》感悟心得.docx

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1、读心平气和的一年级感悟心得第一次在书店看到这本书，我就被书名深深地吸引了，心平气和，那是一种怎样可贵的境界？教一年级还能“心平气和”吗？正在教一年级的我深有体会，面对一年级的孩子，我越发觉得自己日渐暴躁起来，训斥学生的次数明显增加。然而，一年级又是学生学习生涯起步的关键期，如果学生良好的学习习惯没有养成，不仅对学生日后多年的学习生活造成阻碍，而且严重影响了教师日后的教育教学工作。一开始的方向就错了，再想去弥补，又怎会容易呢?带着众多疑惑，我开始认真研读这本书，发现这本书中有许多值得我学习与借鉴的观点。在一年级课堂，刚入小学的孩子特别爱叽叽喳喳，静不下心来,就像池塘里的青蛙，有事无事呱呱叫。学期

2、初我像其他教师一样，用了常用的几招：说口令，123坐端正，小嘴巴，闭起来：比一比，看谁不说话，坐得好；表扬坐的最好的或是准备小花和小星星奖励但是我发现都只能管几分钟，不能从根本上养成孩子课堂“静”的习惯，常常是我在上面声嘶力竭，孩子在下面照说不误，有时候课下和同事们交流，大家说一年级都是这样，渐渐我也觉得这可能是一年级孩子的“通病”一一爱闹。直到我读了薛老师的日记：“低年级的孩子入学，最要紧的是让他们注意看、用心听、认真写，而小红花、小星星等奖励只能让他们闹上加闹。”想想也确实如此，为什么孩子们得了奖励还是不能静下来？因为得了红花的，自然高兴，孩子的天性是炫耀，没有的，会很沮丧，没有动力，所以

3、不能达到好的课堂及作业效果。反观自己上课，害怕学生听不到，总是用最大音量不断重复,有时候还动了买小蜜蜂的念头，期望用高分贝的声音来盖住学生吵闹的声音。殊不知这样形成了一个恶性循环，老师的声音要大，是为了盖住学生的吵闹；同时在老师高分贝的刺激下，学生变得更加躁动，吵闹的声音也更加响亮；老师只好再一次用更加响亮的声音来上课。在一次又一次的恶性循环中，在一天又一天的错误实践中，我们的孩子离“安静”越来越远，他们的心态离“心平气和”也越来越远，取而代之的则是“躁动和不安”。那如何才能从根本上引导孩子养成好的课堂纪律及学习习惯呢？薛老师的方法是：“常规教育围绕一个中心词静，讲课声音尽量小，学生读书要求用

4、心但轻声，反复表扬完成任务之后安静看书的孩子。”是呀，孩子们眼中的老师，是温柔的是优雅的。薛老师特别注重给孩子营造一个安静的环境氛围。她不但自己轻声慢语，还要求所有的孩子都能够做到轻声慢语。只有静，才适合读书,适合思考，适合孩子的成长，这是薛老师的经验。“定能生慧，静纳百川。”于是我学着薛老师把这个方法用在自己的教学过程中，在这种和风细雨似的影响下，过了一段时间，课堂秩序得到了有效改善，当我的目光扫视教室的每个角落，一旦发现有分心的，疾步走过去，手势示意学生看黑板，也不大声呵斥，做到自己先不制造噪音，以静传达静，以静滋养静，柔和地对孩子说话，在这样有意识地反复强调，尽早让他们懂得静是好的，从而从根本上养成他们“注意看”、“用心听”、“认真写”的好习惯，也减缓了我因为大声讲话引起的咽炎的不适感。在这本书中，总能隐约地找到自己的影子、学生的影子，也在书中看到了自己与薛老师的差距。比如面对孩子们如脱缰野马般野性难驯时的浮躁：面对屡次说服教育仍陋习不改时的不冷静教育是漫长而美丽的事情，一分耕耘定会有一分收获，心平气和的心态对于我们很重要。让我们“心平气和”地看待学生的差异，“心平气和”地等待学生的成长，相信每一朵花都会开花,静待花开。