“行”中思 “动”中学.docx

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1、“行”中思“动”中学潘国庆摘要：动手操作对各阶段学生都是至关重要的核心素养之一，而在小学这一有机生长的奠基时期与习惯方法培养的黄金时段,动手操作在教学中必不可少。在小学数学教学过程中，教师们需要引导学生解放头脑与双手，注意观察，动手操作，培养其思维能力和实践能力，以理性的方式感受数学的真谛，体悟原理的本质。关键词：小学数学；寓学于乐；动手操作;思维能力；实践能力中图分类号:G623. 5文献标识码：A文章编号：1009-010X(2022)07-0031-03爱因斯坦曾这样说:“一切推理都必须从观察与实验得来的。”所谓在动手操作中拥抱数学，就是在潜在逻辑的基础上，以实践为表达形式，去发现、分析

2、、解决数学问题。动手操作契合孩子的天性,展示平移与旋转在现实生活中的应用，比如可以水平拖动的黑板，围绕中心旋转的电风扇和围绕门轴转动的教室门。师：“同学们，将一把直尺放在桌面上，再将一块三角板抵在直尺的一边滑动，这样的运动就叫做平移。”有的学生将直尺平放，有的将直尺竖着或歪斜地放在桌面上，但他们发现无论直尺如何摆放，移动后的三角板还是原来的那块，三角板自身的性质没有发生改变。随后，教师继续引导学生从三角板的位置、大小、形状方面探究平移的定义。在学习旋转时，教师开启电风扇，而学生手中的风车也转动了起来。师：同学们，你们能观察出像风扇和风车这样的运动有什么共同特点吗？生：他们都在绕着中心转动。由此

3、观之，动手操作不仅更有利于创造宽松的学习环境并引发学乐。师：同学们，今天老师准备了各种食材，让大家尝试尝试卖菜。4人一组进行小组活动，一人为摊主，三人为顾客，摊主用天平来称菜。课堂一下子被点燃了。生1：我要2. 5千克土豆。生2：老板，我要1千克面粉。生3：来一斤肉老板。摊主们通过摆放磋礁使天平平衡，综合利用大小祛码，为小顾客们称菜。摆一摆、称一称，让学生领悟到两边物体重量相同才能够让天平平衡，这与等式的原理相同，使学生在轻松愉快的氛围中更好地内化等式知识，激发其学习兴趣，并在实践中发现问题，解决问题,有效地拓展了学生的知识深度和宽度。三、动手操作，促进理解在小学阶段，学生的思维强度还不够，既

4、需要形象思维的帮助与加持，又需要向抽象逻辑思维过渡，动手操作解放学生的头脑，促进师：那么2乘4摆一层和4乘1摆2层是不是一样的呢？有些同学疑惑起来，但随后的实践让他们豁然开朗，虽然表达不同，但是摆出来的长方体却是一样的。于是，同学们通过动手搭建长方体，更加真实全面地了解长方体，收获真知，将关于长方体的知识更加深刻地存入脑海，建立了空间观念，亦增强了想象能力。动手操作，解放头脑，让学生们在实践中发现乐趣和持续探索的热情，这是一个人不断成长的强大动力，也是数学学科不断前进的重要力量。四、动手操作，躬行实践实践基础上的理论创新是一切变革的先导。躬行实践，赋予创新勇气，是学生进行创新的起点和信号。数学

5、学习的过程就是实践、检验与创新的过程。小学阶段是学生全面发展、创新发现的露天课堂,教师应为学生创造灵魂有机生长的机会，增加他们的生活经验，搭建大家课后可以多多实践，看看老师说得对不对。亲自剪一剪、量一量，既发现了圆锥体曲面面积计算的本质，又能够检验教师的教学和书本上的知识。以上数学活动，让学生不做两脚书橱，让他们在躬亲实践中质疑问难，树立创新观念，叩问数学的奥秘，激励他们戮力深耕，开拓进取。综上所述，动手操作是学生全面生长的必要元素，对所有学科都有益无害，尤其在数学这样需要手脑并用的学科中。数学，需要抽象逻辑思维来总结归纳，需要空间想象力来实现模拟，需要质疑创新能力来检验开拓，而这些都是动手操作能够带给学生的。教师不仅需要研究好教材，也需要研究合适的教学方法，做好学生学习数学的引导者，让学生在快乐中拥抱数学，于乐中学，于学中乐。参考文献：1赵永峰.关于小学数学动手操作教学的必要性研究J.家长,2022, (18)： 89-90.2孟海玲.动手操作实践感悟一一动手操作在小学数学教学中的应用J.小学生(中旬刊)，2022, (06)： 34.