“有趣、有用、有效”德育模式的构建与实践.docx

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1、“有趣、有用、有效”德育模式的构建与实杨筱玲盛志榕【摘要】本文论述“有趣、有用、有效”德育模式的构建方法与实践效果，指出“有趣、有用、有效”德育模式能够抓住中职德育工作的本质要求，有效革除中职德育的诸多弊端，通过“入情一明理一践行一笃信“四步德育法、“四元”协同育德机制、四课德育课程体系，细化德育形式和考核内容，有效培育学生的核心素养，促进学生的全面发展。【关键词】中职学校核心素养德育模式【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889 (2022) 11-0024-04发展学生的核心素养，是职业教育改革的重要目标与方向。对中职学校来说，中职学生的核心素养，是指中职学生在接受

2、中等职业教育的口社会发展害r此基础上进行改革实践，构建“有趣、有用、有效”的德育模式，取得了显著的成效。一、“有趣、有用、有效“德育模式的提出我校德育课题组调研发现，传统德育方式在提升学生核心素养过程中存在德育过程机械化、德育内容碎片化、德育体系单一化等方面的问题，基于此，我校德育课题组从学生视角出发，提出了 “有趣、有用、有效”的“三有”德育模式并进行实践，取得了较好的效果。（一）改进德育形式，实施“有趣”德育社会学家斯宾塞说：“兴趣是求知和学习最大的动力不单单是一种方法，而且包含人类获取知识的一个充满智慧而古老的法则。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我校德育课题组基于学

3、生的学习和生活经验，以学生感兴趣的方式开展德育实践，调动学生五官体验，实施有声音、有色彩、有温度、有味道的德育。教育学家维果茨基在他提倡的“认知发展理论”中提出：“一种是学生的现有水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学此基础上进行改革实践，构建“有趣、有用、有效”的德育模式，取得了显著的成效。一、“有趣、有用、有效“德育模式的提出我校德育课题组调研发现，传统德育方式在提升学生核心素养过程中存在德育过程机械化、德育内容碎片化、德育体系单一化等方面的问题，基于此，我校德育课题组从学生视角出发，提出了 “有趣、有用、有效”的“三有”德育模式并进行实践，取得了较好的效果。（一）改进德育

4、形式，实施“有趣”德育社会学家斯宾塞说：“兴趣是求知和学习最大的动力不单单是一种方法，而且包含人类获取知识的一个充满智慧而古老的法则。”孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我校德育课题组基于学生的学习和生活经验，以学生感兴趣的方式开展德育实践，调动学生五官体验，实施有声音、有色彩、有温度、有味道的德育。教育学家维果茨基在他提倡的“认知发展理论”中提出：“一种是学生的现有水平，即独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学新生德育认知能力、自我管理能力、学习能力等方面进行调查，发现学生这些方面能力普遍较弱。基于此，我校德育课题组从优化德育内容入手，综合运用多种教育方法和途径，把理

5、想信念教育和社会主义核心价值观教育融入日常思维和行为习惯的养成。具体做法如下。一是把抽象的德育内容具体化。如邀请行业道德模范进课堂、组织学生参观廉政教育馆等，让学生近距离接受道德熏陶和警示教化，深刻认识有德之美和无德之耻，自觉树立自我养德意识。二是把枯燥的德育内容生动化。如在党史学习活动中，我校德育课题组依托学校团委漫画社团和文学社团，在学校微信公众号平台开辟小团说党史栏目，打造“小团小漫”线上德育阵地。以漫画形象出现的“小团小漫”吸引了学生的眼球，亲切的人物形象深受学生欢迎。栏目中，“小团小漫”坚持以“引领青年、服务青年、凝聚青年”为目标，结合时代热点话题，及时向师生和社会推出“好看、好懂、

6、好玩、好用”的微信原创推文。在各个重大纪念日，“小团小漫”会换下中学生校服，或是穿上长袍，戴上圆框眼镜，或是穿上军装，手捧资料，通过一个个小漫画故事，带领师生一起回顾中国共产党波澜壮阔的百年征程，强化师生对党史的认识，坚定永远跟党走的决心。这样的德育学习学生受用、爱用，这样的德育“有用”。通过优化德育内容，实施“有用”德育，学生的自我养德意识、自主学习能力、自我管理能力显著提升，行为习惯明显改观，为树立良好职业意识和职业素质打下了 基础。8FF177C1-5025-4E4A-A9F3-B5188BA271F4（三）改革评价模式，打造“有效”德育德育评价对改进德育方法、优化德育过程、检验德育效果

7、、提高德育实效具有十分重要的作用。“有效”德育强调德育可评价、可落地、有成效，这既是对德育工作目标与效果的要求，也是核心素养落地的新生德育认知能力、自我管理能力、学习能力等方面进行调查，发现学生这些方面能力普遍较弱。基于此，我校德育课题组从优化德育内容入手，综合运用多种教育方法和途径，把理想信念教育和社会主义核心价值观教育融入日常思维和行为习惯的养成。具体做法如下。一是把抽象的德育内容具体化。如邀请行业道德模范进课堂、组织学生参观廉政教育馆等，让学生近距离接受道德熏陶和警示教化，深刻认识有德之美和无德之耻，自觉树立自我养德意识。二是把枯燥的德育内容生动化。如在党史学习活动中，我校德育课题组依托

8、学校团委漫画社团和文学社团，在学校微信公众号平台开辟小团说党史栏目，打造“小团小漫”线上德育阵地。以漫画形象出现的“小团小漫”吸引了学生的眼球，亲切的人物形象深受学生欢迎。栏目中，“小团小漫”坚持以“引领青年、服务青年、凝聚青年”为目标，结合时代热点话题，及时向师生和社会推出“好看、好懂、好玩、好用”的微信原创推文。在各个重大纪念日，“小团小漫”会换下中学生校服，或是穿上长袍，戴上圆框眼镜，或是穿上军装，手捧资料，通过一个个小漫画故事，带领师生一起回顾中国共产党波澜壮阔的百年征程，强化师生对党史的认识，坚定永远跟党走的决心。这样的德育学习学生受用、爱用，这样的德育“有用”。通过优化德育内容，实

9、施“有用”德育，学生的自我养德意识、自主学习能力、自我管理能力显著提升，行为习惯明显改观，为树立良好职业意识和职业素质打下了 基础。8FF177C1-5025-4E4A-A9F3-B5188BA271F4（三）改革评价模式，打造“有效”德育德育评价对改进德育方法、优化德育过程、检验德育效果、提高德育实效具有十分重要的作用。“有效”德育强调德育可评价、可落地、有成效，这既是对德育工作目标与效果的要求，也是核心素养落地的新生德育认知能力、自我管理能力、学习能力等方面进行调查，发现学生这些方面能力普遍较弱。基于此，我校德育课题组从优化德育内容入手，综合运用多种教育方法和途径，把理想信念教育和社会主义

10、核心价值观教育融入日常思维和行为习惯的养成。具体做法如下。一是把抽象的德育内容具体化。如邀请行业道德模范进课堂、组织学生参观廉政教育馆等，让学生近距离接受道德熏陶和警示教化，深刻认识有德之美和无德之耻，自觉树立自我养德意识。二是把枯燥的德育内容生动化。如在党史学习活动中，我校德育课题组依托学校团委漫画社团和文学社团，在学校微信公众号平台开辟小团说党史栏目，打造“小团小漫”线上德育阵地。以漫画形象出现的“小团小漫”吸引了学生的眼球，亲切的人物形象深受学生欢迎。栏目中，“小团小漫”坚持以“引领青年、服务青年、凝聚青年”为目标，结合时代热点话题，及时向师生和社会推出“好看、好懂、好玩、好用”的微信原

11、创推文。在各个重大纪念日，“小团小漫”会换下中学生校服，或是穿上长袍，戴上圆框眼镜，或是穿上军装，手捧资料，通过一个个小漫画故事，带领师生一起回顾中国共产党波澜壮阔的百年征程，强化师生对党史的认识，坚定永远跟党走的决心。这样的德育学习学生受用、爱用，这样的德育“有用”。通过优化德育内容，实施“有用”德育，学生的自我养德意识、自主学习能力、自我管理能力显著提升，行为习惯明显改观，为树立良好职业意识和职业素质打下了 基础。8FF177C1-5025-4E4A-A9F3-B5188BA271F4（三）改革评价模式，打造“有效”德育德育评价对改进德育方法、优化德育过程、检验德育效果、提高德育实效具有十

12、分重要的作用。“有效”德育强调德育可评价、可落地、有成效，这既是对德育工作目标与效果的要求，也是核心素养落地的（2）校外协同育人。我校德育课题组立足校本，凝聚学校、家庭、社会、企业的育人合力，开展校外协同育人工作。在协同育人机制中,学校是核心，家庭是基础、社会是平台、企业是关键。家校社企合作共育能够形成强大的教育磁场，让所有参与者实现精神的契合与共鸣。（二）优化德育内容，依托“四课”载体，构建“有用”德育课程体L思政课程为发挥思政课在落实立德树人根本任务中的关键作用，我校德育课,组根据中等职业学校思想政治课程标准（2022年版2022年修订）.以核心素养培养为主导，开足开齐中国特色社会主义、心

13、理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治等四门必修课程和时事政策教育、国家安全教育等若干门选修课程。2 ,课程思政为充分发挥课堂教学主渠道作用，推进课程思政建设，我校德育课题组以“课程思政校级专项课题”为切入口，引导和鼓励教师找准思政教育与各类课程教育的结合点，探索课程思政教学的新方法、新模式,将思政教育融入各类课程教育，形成协同效应，“润物无声”地实现立德树人。3 .活动课程德育的实践本质决定着德育教育具有强烈的实践性特征。基于此，我校德育课题组将德育活动作为德育的重要载体，将德育内容融入学生喜闻乐见的丰富活动之中，充分发挥学生的德育主体作用，使学生在参与活动中感悟真谛，明辨是非，提升核

14、心素养。4 .隐性课程我校德育课题组努力构建“四和（合）”文化体系，即倡导“和而不（2）校外协同育人。我校德育课题组立足校本，凝聚学校、家庭、社会、企业的育人合力，开展校外协同育人工作。在协同育人机制中,学校是核心，家庭是基础、社会是平台、企业是关键。家校社企合作共育能够形成强大的教育磁场，让所有参与者实现精神的契合与共鸣。（二）优化德育内容，依托“四课”载体，构建“有用”德育课程体L思政课程为发挥思政课在落实立德树人根本任务中的关键作用，我校德育课,组根据中等职业学校思想政治课程标准（2022年版2022年修订）.以核心素养培养为主导，开足开齐中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生

15、、职业道德与法治等四门必修课程和时事政策教育、国家安全教育等若干门选修课程。2 ,课程思政为充分发挥课堂教学主渠道作用，推进课程思政建设，我校德育课题组以“课程思政校级专项课题”为切入口，引导和鼓励教师找准思政教育与各类课程教育的结合点，探索课程思政教学的新方法、新模式,将思政教育融入各类课程教育，形成协同效应，“润物无声”地实现立德树人。5 .活动课程德育的实践本质决定着德育教育具有强烈的实践性特征。基于此，我校德育课题组将德育活动作为德育的重要载体，将德育内容融入学生喜闻乐见的丰富活动之中，充分发挥学生的德育主体作用，使学生在参与活动中感悟真谛，明辨是非，提升核心素养。6 .隐性课程我校德育课题组努力构建“四和（合）”文化体系，即倡导“和而不（2）校外协同育人。我校德育课题组立足校本，凝聚学校、家庭、社会、企业的育人合力，开展校外协同育人工作。在协同育人机制中,学校是核心，家庭是基础、社会是平台、企业是关键。家校社企合作共育能够形成强大的教育磁场，让所有参与者实