“艺”彩纷呈的“疯狂动物城”.docx
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1、“艺”彩纷呈的“疯狂动物城”俞雯结去动物园春游后,孩子们萌生出“在幼儿园造个动物园”的想法。经历了班级讨论、初步尝试、与大师对话、交响乐团之旅和再创作后,一场名为“疯狂动物城”的艺术作品展诞生了。难忘的春游今年的春游是去动物园。在动物园,孩子们好奇地观察各种动物,热情高涨地和小伙伴们分享自己的发现。活动结束后,孩子们的讨论话题依旧离不开动物。飞飞:我喜欢火烈鸟,它的羽毛是红色的,好漂亮!麦麦:我喜欢长颈鹿和大象,站在它们面前,我觉得自己好小好小。可可:我也喜欢长颈鹿,它是陆地上个子最高的动物。早早:要是我们幼儿园里也有一个动物园就好了。教师:幼儿园里有个动物园?这个想法够大胆,也许我们真的可以
2、试试看呢!-:可以在我们班的自然角养一些动物,比如小兔子。欣欣:自然角太小了,养不了很多动物,估计得养在大操场才行。檬檬:老虎、狮子会咬人,不能养,太危险了。嘉琪:动物园里有很多保护动物,也是不能养的。夏天:养动物很难的,我们不会养。教师:原来,在幼儿园造个动物园有这么多困难。有没有其他办法呢?豆豆:我们可以去涂鸦工作坊里画动物,画出来的动物不会咬人,而且画什么动物都可以。露露:我会画小兔子。麦麦:我会画大老虎。早早:也可以用超轻黏土捏动物,我会捏小蛇。教师:豆豆和早早的主意真棒,我们可以去涂鸦工作坊里“造”动物园。一番讨论过后,孩子们达成共识一一用美术创作的形式“造” 一个动物园。对爸爸妈妈
3、说春游活动后,孩子们对动物世界的探索热度迟迟不减,还萌发出想在幼儿园里造个动物园的想法。孩子们有了兴趣和需求,教师及时给予支持,组织了相关的讨论活动。在讨论过程中,孩子们发现造动物园的想法实施起来困难重重。豆豆通过以往的经验,想到用艺术创作的形式来创建动物园,得到孩子们的支持。生活中,家长要关注孩子的兴趣点,发现孩子对某项事物产生强烈兴趣时,可以和孩子聊一聊相关的话题,带孩子做相应的探究,引导孩子开展创作,这些方法,能有效促进孩子将思考转化为创造与表达。“造”个动物园不简单开始“造”动物园了,孩子们兴致勃勃,有的用水彩笔画,有的用超轻黏土捏。但没过一会儿,孩子们的创作劲头就降了下来:有的遇到了
4、困难,有的对自己的作品不满意。露露:我画的兔子怎么一点都不可爱。可可:我喜欢长颈鹿,可是我画不好。欣欣:狮子也太难画了吧!檬檬:我捏的海豚像一条鱼。对爸爸妈妈说孩子们对动物世界的感知和理解是奇妙且丰富的,但由于自身能力的局限,艺术表达形式较为单一,大多数孩子只是停留在用绘画或黏土造型进行创作的常规经验上。作为成人,我们应该用欣赏的眼光来肯定孩子的艺术创作,同时结合周边环境的艺术资源,帮助孩子理解艺术语言的多样化,从而拓宽创作思路。不一样的动物既然创作遇到了瓶颈,不妨先停下脚步,去看看画家眼中的动物是什么样子的。在阅读区,孩子们找到绘本画了一匹蓝马的画家,看后有了新的想法。豆豆:原来马可以画成蓝
5、色,兔子可以画成粉红色,好有趣!嘉琪:我喜欢绿色的狮子,它实在是太酷了!1露:这头驴子身上全是彩色圆点,我们以前也画过彩色圆点。涵涵:书里的北极熊是黑色的,我们以前见到的都是白色的。教师:艺术家大胆地用色彩给动物涂色,这是独特的艺术表达。你们也可以大胆想象,创作独一无二的动物。接下来,教师又给孩子们看了毕加索的公牛、卢梭的热带雨林等艺术家笔下的动物,孩子们再次议论纷纷。达达:我看到有的牛很黑、很逼真;有的牛很白、很简单。豆豆:黑一点的更像牛,白的有点不像牛。教师:简洁的牛有牛的特征吗?涵涵:有,这是牛的身体,这是4条腿,牛角、牛尾巴都画出来To我觉得还是很像牛的。教师:毕加索刚开始画公牛时画得
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