“悦”读绘本点亮童心.docx

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1、“悦”读绘本，点亮童心牛树银【摘要】绘本，又称图画书。它有着优美动人的文字和精致有趣的画面，为低年段小学生打开了一扇通往世界的大门。在绘本阅读教学中，教师应基于低年段小学生立场，注重培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握正确、高效的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读素养，促进学生观察、想象、表达能力的发展。【关键词】绘本阅读；阅读兴趣;低年段小学生义务教育语文课程标准（2022年版）指出：“低年级要借助绘本中的图画进行阅读。”这就要求教师善于汲取教学资源中的精华部分,利用绘本培养低年段小学生的阅读兴趣以及读图能力，帮助学生更好地理解文本的主要内容。一、激发阅读兴趣，叩响阅读之门“兴

2、趣是最好的老师。”只有学生对绘本的内容充满兴趣，才会产生强烈的求知欲，从而主动参与到绘本故事的阅读中。1 .创设情境，表达情感由于低年级学生的生活阅历不够丰富，亲身经历比较少，很难与绘本所表达的情感达成共鸣，也就很难激发兴趣。针对这一问题，教师在教学中应积极创设情境，通过角色扮演的方式来激发他们对绘本阅读的兴趣，让学生的情感得到升华。例如猜猜我有多爱你这一绘本，主要讲述的是兔宝宝和兔爸爸比谁的爱更多一些。在这个故事里，兔宝宝对兔爸爸说：“猜猜我有多爱你。”教师可在某个环节来个“急刹车”，制造悬念，鼓励学生去猜兔爸爸会怎样回答。有的学生说：“你爱我比爱胡萝卜还多。“还有的学生会说：“你爱我比树上

3、的叶子还多。”简单、有趣的小故事，却能将无私的爱表达得淋漓尽致。无论怎样比，兔爸爸的爱都比兔宝宝的爱更高、更远、更多，所以最终的比赛结果是兔宝宝带着兔爸爸深沉的爱，甜甜地睡去。教师可以组织学生进行角色扮演，一人演兔宝宝，一人演兔爸爸，用自己能够想到的事物或动作来表达自己的爱。2 .自由提问，各抒己见在教学时，适当的提问能够快速集中学生的注意力，激起他们的求知欲，培养他们的探索精神。为了达到这一目标，教师可采用自由提问的方式，不拘泥于固定的答案，而是用提问来激发学生的兴趣，引发他们的思考。在低年段小学生阅读的本作品中，不论是图画还是文字，都会留有一定的空白。它为学生预留了丰富的想象空间，促使学生

4、对绘本进行再创造，起到“此处无画胜有画”的效果。因此在绘本阅读教学中，教师应鼓励学生大胆地展开想象，畅所欲言，往往会收获意想不到的惊喜。再者，小学生对于绘本有着多元化、个性化的理解，教师对此要给予充分的尊重，引导学生把自己的感悟融入对绘本故事的解读中,从而构建自己对故事意义的理解。所以，在低年级的绘本阅读教学中，教师提出的问题不能太过封闭，要给学生充分自由发挥的空间，对于内容的回答不作限制。为此，教师在设计绘本阅读问题时，应该坚持开放性原则，提出一些开放式的问题。例如，在绘本逃家小兔中，让你印象最深刻的是什么地方？哪些地方让你觉得感动？又如，在绘本我爸爸中，最夸张的是哪个地方？在实际生活中，你

5、爸爸对你的爱是怎样表现的？你又是怎样表现自己对爸爸的爱的？这些问题没有标准答案，没有对错之分,学生也就没有了顾虑，可以大胆地表达自己的想法，各抒己见。教师再根据他们的回答予以适当的指导。学生的阅读兴趣和语言表达能力都会有明显的提升。二、引导读图训练，走进阅读世界绘本由封面、扉页、正文和封底构成，版式精致独特，具有得天独厚的优势，是低年级最佳的阅读教学资源。小学低年段学生绘本教学活动的开展，能有效提高学生的观察能力和思考能力。在绘本教学时，教师要引导学生学会看图，充分感受图片的美，通过读图，快步走进阅读的世界。首先，在一部绘本作品中，封面是尤为重要的，它可以说是绘本的“脸”。一般情况下，封面上的

6、图画都是绘本故事的核心内容，通过封面我们就能够大致了解绘本的主要内容。所以在教学过程中，教师要先引导学生对封面进行欣赏，让学生通过对封面的观察猜测绘本的故事内容。这样既能激发学生对绘本阅读教学的兴趣，也能活跃课堂气氛，有利于提高教学效果。扉页又称主书名页，是通向正文的一扇门。扉页一般会记录很多信息，如书名、作者、出版者等，还会包含一些绘本故事的信息，如人物形象、人物情绪等。以绘本猜猜我有多爱你为例，这本书有两个扉页。作者在第一张扉页上画了一只小兔子骑在一只大兔子的脖子上。当翻到第二页时，读者会看到三幅动感十足的图画一一大兔子连贯性的起跳动作，最终跳进绘本的正文部分。这动感的画面把学生的视线牢牢

7、锁住，不由自主地想往下翻阅。因此，我们不能忽略对扉页的欣赏。正文图画是绘本的核心部分，想要了解绘本的故事和主题，就必须对绘本正文的图画进行欣赏和解读。低年段小学生对读图是很有天分的,他们往往能够准确地发现图画中所描述的故事。并且由于他们的观察视角与成年人不一样，因此他们能够发现教师都发现不了的细节，解读出独特的意思。在绘本阅读教学中，教师要留出充足的时间给学生,让他们观察和欣赏图画，在适当的时候给予提示，最后作出总结。多数时候，封底都会对故事的梗概进行简单描述。有时候，作者会把封面和封底组成一幅完整的图画，给人一种很强的视觉冲击。也有一些绘本，为了后面故事的发展，会在封底继续使用绘图。还有的作

8、者会把故事的结局和延续画在封底。比如绘本甲龙宝宝我们和好吧的结局在封底上。绘本蚂蚁和西瓜的封面和封底连起来是一块大西瓜，构成了一幅完整的图画。把花婆婆的封面和封底拼起来之后，我们可以看到海边的山坡上正站着一位姿态优雅的花婆婆,如果读完整本绘本再回头看，感受会更深。因此，绘本的封底是非常值得花时间去好好品味的。三、带领绘本创编，融进阅读世界在进行绘本阅读教学时，根据有趣的插图，精炼的文字，运用相似的情节、语句进行表述和创编活动，有利于培养学生的发散思维和语言的创造性。1 .模仿创编绘本多以生动的语言和优美的画面构成。有趣的语言、简单重复的结构，是学生创编绘本的好工具。比如，在读完我爸爸之后，可以

9、让学生用“一个字”或“一个词语”来形容“我爸爸”，再用彩笔来画一画自己的爸爸，仿照绘本中“我的爸爸像一样”的句式，写一写自己心中的爸爸，最后以小组为单位把绘本编成册。通过互相借阅的方式，学生们会更加愿意和老师、同学交流，这样不仅激发了学生的创作欲望，也让学生体会到了绘本创作所带来的成就感。2 .绘本续写绘本故事往往短小精悍，取材广泛。有时候，绘本虽已读完，学生们却意犹未尽。此时教师不妨带着学生们给故事“续”个尾巴。在绘本鸭子骑车记中，最后一页绘图是一只鸭子站在一辆红色拖拉机的旁边。这里，教师可引导学生换位思考：如果此刻你是这只鸭子，站在这里，心里会想些什么？再让学生根据插图，仿照鸭子骑车的经历

10、，想象鸭子是如何驾驶拖拉机的。这样，学生自己创编的绘本鸭子驾驶拖拉机就诞生了。幽默恢谐的语言，情节丰富的画面，也就有了绘本的风范。总而言之，绘本阅读对低年段学生的学习和成长有着不可忽视的作用。只有提高低年级学生的阅读兴趣，让学生养成良好的绘本阅读能力，掌握一定的阅读方法，才能让学生的阅读之路走得更远、更久。【参考文献】1王培.小学低段绘本阅读的有效策略一一绘本解读方式的多元化及绘本阅读教学方式的多样化J.教育科学论坛，2022 (08)： 71-75.2潘兆良和孩子一起“玩转”绘本J.阅读教学研究，2022(12)：62.3李洁，郭世英.以绘本叩开低年级学生的阅读之门一一利用绘本培养低年级学生阅读能力的几点尝试J.中国农村教育，2022 (12)：61.(作者单位：江苏省徐州市经济技术开发区实验学校)1569B30E-8726-4A01-B865-17CD1F8A5470