“大思政”格局下高职院校开展“互联网 课程思政”的实践研究.docx
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1、(一)建设专业群课程思政网络教育平台,实现跨学科全过程育人针对课程思政建设各自为政、思政素材同质化问题,高校可以依托互联网技术,以专业群为单位开展“大思政”格局下的课程思政体系建设。通常由高校党建工作办公室牵头,联合学生工作部、教务处及马克思学院等部门开展跨学科、多领域、多维度的思政教育,组建由专业教师、思政教师和辅导员(班主任)组成的专业群思政团队,构建以专业群为单位的多维度、开放性、标准型的思政资源网络共享平台。如整合建筑工程技术专业群、工程造价专业群、市政工程技术专业群等各个专业群的线上教学资源,梳理各专业群内的专业基础课、专业核心课和专业实践课的课程思政资源,并将思政元素按“社会主义核
2、心价值观” “诚信守法” “工匠精神” “爱国主义” “节能环保”大数据、人工智能等互联网技术的广泛应用,为高校专业群课程思政教育平台建设提供了很大帮助,既增加了课程思政教育教学资源挖掘的深度与广度,又打破了时间与空间的限制,将日常思想政治教育与课程思政有机融合,使课程思政全方位覆盖大学各学年,实现跨学科、全过程协同育人。(二)理论联系实践,“线上+线下”多维度开展课程思政实践在全员媒体时代,学生获取信息途径众多,更多的思政教育方式正在形成。笔者就“大学生喜爱的思政教育方式”问题对高职建筑电气及智能化大一学生开展了调查问卷,79.4%的学生倾向于“实践+互联网教育”,只有4. 7%的学生选择了
3、传统课堂教育。该调查结果说明,传统思政教育方式的影响力和渗透力逐渐降低。在这样的背景下,高校思政教育应该充分利用互联网技术,开展“互联网+课程思政”的实践,借助信息技术整合马克思主义理论和思政课程基础理论、中国特色社会主义理论与实践的成果、中国共产党领导下的革命文化、中(三)利用大数据技术分析学生思想道德接受特点,为课程思政提供依据在网络时代,大学生的衣食住行、工作学习较大程度依赖互联网,且互联网使大学生的成长环境趋于信息化、多元化、复杂化,致使大学生的思想道德接受特点发生较大变化,可以说互联网给高校思政教育带来巨大挑战的同时,也给大学生的思政教育带来了机遇。传统的思政教育有统一的模式和方法,
4、不够关注学生的主体性,导致人们逐渐对思政教育形成刻板的印象。在“立德树人”及“三全育人”的背景下,对传统的思政教育模式进行改革,使其符合新时代大学生思想道德接受特点,是落实课程思政目标的重要举措。大数据技术是一种互联网数据分析技术,其能对海量的网络数据进行智能分析,最终获得具有建设性的建议。在高校课程思政体系建设中运用大数据技术,可以分析新时代大学生思想道德接受特点,进而为制订课程思政内容、确定教学方法提供科学依据。如大数据等智能技术研发的AI助教,不仅能协助教师完成基本的知识传授、作业批改、辅导答疑和数据收集分析等教学辅助工作,还能让教师通过数据分析结果动态观测学生思想与行为的变化,进而给予
5、学生适当的干预和指导,或者调整教学对策,进一步促进课程思政教学成果的优化;思政教育网站、思政类网课、网络问卷调查等平台或软件,均可以收集、处理学生思政学习各方面的数据,教师也可以充分利用这些平台或软件实时关注学生的思政学习动态,实现对思政教学过程的精准分析,帮助教师理解学生的诉求、把握学生学习的内在发展规律,便于制订更有效的教学方案。(四)加强“互联网+课程思政”培训,提升教师课程思政水平思政教育的关键在于教师,教师的综合素质直接影响思政教学质量。随着互联网技术不断发展,对教师开展课程思政的能力提出了更高的要求。教师要掌握基本的信息化教学方法,具备良好的信息教学水平,才能适应当前的“互联网+”
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